三维功能教学模型的架构及其在高职化学教学中的应用.pdfVIP

摘 要：提出以寻惑、解惑、究惑3个形式独立，但 目标统一的架构为核心的三维功能教学模型。从模型的架构解释入手，以 笔者在高职化学教学中的实践为案例详细阐述应用流程。 关键词：三维功能教学模型；功能设计 ；目标认定 中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2010)15-0042．--02 虽然国家教委早已将培养学生在知识与技能、过程与方 教学模型，现以高职化学教学的实践为例诠释如下。 法、情感态度与价值观等方面的综合素养作为当前教改的重 1模型解释 点，但 目前职业教育改革仍停留在以课堂教学为中心的教学媒 心理学认为，人对客观事物的认识可分为感知认识、感性 介、教材编写、教具制作及课程改革等上，而素质教育则大多体 认识、理性认识3个独立又密不可分的阶段。感知认识是形成 现为几节活动课或选修课 ，且与课堂教学缺乏统一性与协调 主体认识的最初来源，是探索主体活动的入口。而寻惑架构中 性。诚然，课堂是教学的主战场，但有限的课堂教学资源无法满 的目标认定式预习恰好是学习新知识的起始阶段；感性认识是 足现今社会对高职生的要求 ，出现 “毕业=失业”的尴尬局面在 形成主体认识的信息来源，是达成主体认识最直接的自身体 所难免。惟有依靠2期课改核心理念，重组教学架构，整体协调 验，而实践研究型的究惑架构提供的正是素质教育所需要的实 素质教育和课堂教学的功能要求及 目标，才能从本质上治愈课 践平台；理性认识是主体认识的最高形态，是整个主体认识活 堂教学时空有限、信息量匮乏、知识点分散等固有顽疾，促进学 动的概括和总结，这又正是解惑构架中所谋求的课堂教学的最 生提高综合能力。笔者以心理学认知形成体系的相关理论为指 终 目标。 导，充分挖掘各种辅助技术及课外资源的优势，对离散分段教 该三维模型中的每一个环节、步骤皆遵循上述理论进行设 学进行模块分类、架构重组和多学科实践，最终形成以寻惑、解 计。 惑、究惑3个形式独立 ，但 目标统一的架构为核心的三维功能 1．1功能设立阶段 灵活、实用有效，能启发学生不断思考；最后，创新教学手段—— 习的精湛的教学技巧。”自说课产生以来，其鲜明的艺术性、较 运用多媒体等现代化教学手段，使说者以图文并茂的形式 ，生 强的操作性和独特的实用性引起人们高度关注。说课好比讲课 动形象地展示教学内容。要充分挖掘说课的创造内涵，给学生 的可行性报告，相对讲课是一种更为严密的科学准备。说课是 耳目一新的感觉，在说课实践中培养教师群体的教学智慧，并 促进广大教师教学能力再次提高的主要途径和有效形式。把握 使其在精心设计说课的基础上形成 自己独特的教学风格。 说课艺术可以进一步优化课堂教学，提高教学效果。 说课 ，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形 参考文献： 式。正如著名教育家斯霞所说 ：“说课艺术是教师在教学活动 【1】李兴良，马爱玲．教学智慧的生成与表达——说课原理与方法M【】．北 中，遵循教学规律，以 自己独特的方式方法 ，创造性地组织教 京：教育科学出版社。2006． 学，将知识与审美结合起来，使学生在愉悦中高效率地进行学 [21~J淑云．说课的一般模式叨．教育理论研究，2007。(7)：9-10．A 一 42一 该阶段是统一 3个独立架构目标的出发点，是模型整体实 惑，这就给解惑构架提出了配备相关实物展示的要求。 施成功的灵魂。以整体功能要求为核心，以教学大纲要求为教 当然，教师预习的质量也不容小觑，可视作准备药库，这样 学准绳 ，在集体备课的基础上设立 3个架构的分类 目标。在前 发现疑难杂症时才能有备无患。如备课气相色谱仪时，笔者发 置教学结束后 ，显示后续教学各架构的分类 目标 ，以求得学生 现课本内容繁杂且较难理解，就准备了该仪器的多媒体演示资 与教师在各