基于社会交换论的高职院校师生文化冲突辨析.pdfVIP

教育广角 2012年第23期j誊代教霄 攀 基于社会交换论的高职院校 师生文化冲突辨析木 ● 郭 赘 摘 要：本文高职院校师生文化冲突的 内涵。社会 交换论视 角下高职院校师生文化冲突的主要原 因，提 出了社会交换论视角下高职院校师生文化冲突对策。 关键词：社会交换论 ；高职院校 ；师生文化冲突 高职院校的教师和学生分别代表了两大文化群 会感觉自身的利益受到损害，从而终止交换关系，进 体 ，在教学过程中不仅存在融合而且存在矛盾，很多 而使另外一方也无法获得预期的资源。 情况下产生无法调节的文化冲突。将社会交换理论应 高职院校属于一种特殊的组织 ，在其运行的过程 用于高职院校师生文化冲突的探究中，从而能够找出 中存在着许多交换活动，教师和学生之间的社会交换 应对策略，构建 出和谐的师生关系。 是最普遍的形式。高职院校的师生关系主要是指在实 一 、 社会交换论视角下高职院校师生文化冲突的 际的教学过程中产生的蕴涵于教学结构之 中的社会 内涵 关系和人际关系。由于高职院校教师文化和学生文化 20世纪60年代社会交换论产生于美国。并且在 之间的差异产生了教师和学生之间的相互冲突、理解 世界范围内广泛地传播，l是目前西方社会学理论的重 和融合，这个过程是一个动态变化的过程 。 要组成部分。社会交换论主要关注人们之间的心理动 冲突是指处于社会交换 的双方展开的斗争 ，当交 机 ，不赞同仅从宏观的社会制度和结构分析社会的方 换双方有不同的目标时。交换双方所获得的回报没有 式，从方法论的角度提倡社会学研究的根本原则是个 较大的价值，或者在获得预期 目标的过程 中受到了对 人，人们之间的交往和社会 的融合相当于一种彼此交 方 的影响，交换双方处于即彼此协作又相互对立的状 换的过程。社会交换论主要包括四个命题，分别为：成 态。当交换双方发现各自的行动和预期的资源不一致 功命题，对于一个人所做的全部行动中，如果某个行 时，不能得到希望的回报时，就在交换双方之间产生 动可以带来较好的汇报 ，这个人就偏向于经常做该行 了冲突。 动 ；刺激命题 ，当一个人在 以往对某一刺激采取的行 高职院校师生文化冲突产生的主要原因是价值 动得到了奖励 ，一旦相似的刺激产生时，这个人就愿 观 、地位 、资源以及 目标上的差别 ，冲突的过程就是教 意采取和以往相 同的行动 ；价值命题 ，当某个行动产 师和学生采取直接和公开的方式阻止对方实现 自己 生的结果对某个人非常有价值，这个人就将做出该行 的目的动态过程 。在高职院校教学的过程中，教师和 动；失落一满足命题，一个人在某一阶段经常得到特 学生为了能够维护各 自的利益而采取的阻止对方达 定的酬劳，那样在以后得到相 同酬劳的时候对这个人 到 目的的行动 。从社会交换论的角度分析高职院校师 的价值将降低 。从社会交换论的角度来看，交换的物 生文化冲突，能够全面地探究高职院校师生关系的内 质不仅包括金钱 、商品等物质性资源 ，而且包括社会 涵 ，有利于构建和谐、民主和平等的师生关系。 地位、经验、权威等非物质性资源 。在交换过程中。交 换双方只有尽可能地满足对方需求的前提下才能得 课题项 目：2012年江西省高校入文社会科学研究项 目，课题 到自身的满足，这样 的交换关系才能维持更长的时 名：《当前高职院校师生文化冲突及应对策略研究与实践》，项 目编 号：JY1251。 间。若交换双方有一方不能获得希望得到的资源 就 郭 赞 ／硕士，江西制造职业技术学院，副教授 ，研究方 向：教育管理 i—蛾卜_ |邕 簸毫聃尊 2012年镶23鲰 教 育广角 二、社会交换论视角下高职院校师生文化冲突的 离。 主要原因