民办高校计算机专业课探究式教学研究.pdfVIP

第 7卷第 4期 江 西 科 技 学 院 学 报 Vo1．7No．4 2012年 12月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFTECHNOLoGY December．2012 民办高校计算机专业课探究式教学研究 吴华亮 (江西科技学院信 息与网络管理 中心， 江西 南昌 330098) 摘 要 ：本课题研究以面向探究式教学为中心，立足实践，通过探究式教学，合理讲授计算机理论和实践课程 ，达到培 养应用能力强、实践能力强、受企业欢迎的计算机人才 的培养 目标。通过分析探究式教学的含义和特征来构建计算机课 程 (软件工程)探究式教学的一般步骤 ，最后分析 了探究式教学存在 的困难及对策 。 关键词 ：探 究式教学 计算机专业 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：123(2012)04—025—05 。◆ 。。● 。。● 。。● 。o● 。o●00 ●。。● 。。● 。。●o。●oo ◆OOOoo●0o◆ 。o● 。。● 。。 ●。。● 。。●o。●o。◆oo◆oo◆ 。o●0。● 。。●o 。000◆ 。。●o。●oo ◆。o◆ 。o●o。●0O◆o。 ●。。●co● 。。●oo◆ 。o●o。● 。。●。。● 。。● 。。● 。 一 、 引言 2O世纪 9O年代 以来 ，在世界范围内的科学教育改革中，探究的思想更加受到了各 国科学教育界的重视。经过几十年 的科学教育实践研究和不断改进 ，如今探究教学 己成为英美等 国的科学教育中最重要、最有影响的方法[1]。而在科学课 程 中，特别强调对学生科学探究能力的培养。民办高校计算机专业学生 ，是应用人才 的需求 的一部分，因此 ，民办高校计 算机专业的教学应该得到足够的重视，并进行必要的调整和改革，使民办高校计算机专业培养的学生在社会上有一定的 竞争力。当今，计算机及计算机的应用正极快地朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。在我国，由于计算机发展速度 很快，与之相应 的计算机教育显得相对滞后 ，与社会的需求有一定的差距 。虽然探究教学有许多优点，但在实施时亦有不 少困难和挑战。例如由于对探究式教学不够了解，使得教师在教室内不容易实行探究教学_2]。其次，探究式教学进行时， 除了少数聪 明的学生外 ，对多数学生常形成 困难_3]。另外，为 了让探究教学更为有效，需要去提升学生的探究学习动机 ， 让学生明确 的知道需要哪些科学探究技巧，以及需要让学生对于背景知识有所 了解 。 二、探究式教学的含义和特征 探究式教学_5]，就是在老师启发、指导下，充分调动学生的学习积极性，由老师提 出问题 ，围绕 问题 的解决去进行分析 和研究，从而解决问题和获得知识的过程。比较传统 的以教师按照教材知识体系为主线进行系统讲授的注入式教学模 式 ，具有 以下一些特征 6¨]： (一)教学的中心不是教材的“知识体系”，而是情境 (案例)中的 “问题”。在传统的教学模式中，教师以教材知识体系 为主线进行系统地讲授 ，其优点是较好体现理论知识 的逻辑性 、系统性和科学性 。缺点是学生不容易理解为什么要掌握 这些理论 ，这些理论与现实有什么联系，因此 ，学生对理论学习缺少动力 。为 了解决理论与实践两张皮的问题 ，以往教师 一 般在讲完理论后接着指 出这些理论 的实际应用及其现实意义 。应该肯定，这也是一种较好的、应经常运用 的教学方法 。 这种教学方法从学生获取知识 的过程角度看 ，可 以用 “理论—— 实 际”的公式表示 。探 究式教学r7]的公式则倒过来 ：“情 景一 问题——理论”，学生首先接触的是现实中的情景 ，然后是从情景中发现和提出问题 ，最后是解决这些问题的理论。 这使学生很容易理解为什么要掌握这些理论并对这些理论的内容理解深刻 。 (二)体现学生为主体 ，教师为主导的师生关系。在传统的以教师讲授为主的教学模式中，教师就像演员始终处于教 学活动的主体地位，学生就像观众处于被动的欣赏和接受地位。即使是很优秀的教师，课堂上演讲得再生动和理论结合 实际，也没有从根本上改变教学过程的这种主客体关系。在传统教学模式 中，学生只是被动地接受教师传授 的知识 。所 收稿 日期 ：2011—12—27