资源紧缺型高职院校实训室管理体制改革的实践与探讨.pdfVIP

总第 114期第4期 高 校 实 验 室 工 作 研 究 SerialNO．114，NO．4 2012年 12月 GA0XIA0 SHIYANSHIGONGZUO YANJIU Dec．20l2 资源紧缺型高职院校 实训室管理体制改革的实践与探讨 韩 鹰，剑 华 (苏州农业职业技术学院 江苏 苏州 215008) 摘 要：针对资源紧缺型高职院校实4)1I室管理体制改革，提出了以专业实践教学中心为核心，先整合，后 建设 ，再分散 ，最终实现统分结合管理体制 的改革经验和思路 。 关键词 ：高职 ；实训室 ；管理体制 ；改革 近几年来 ，我国高职教育迅速发展，大部分高职院 缺乏统筹协调的管理机制 ，各院系之间相互争夺资源 。 校都由原来的中专等学校升格 、转办而成 ，在这个过程 一 方面是各专业因仪器设备缺乏而造成实验实训开出率 中各学校都有很大的投入 ，实践教学条件得到了较大的 不高，另一方面却是部分已有仪器得不到充分合理的共 改菩。但是 由于高职教育实践教学的要求较高，近几年 享利用，甚至造成部分资源重复建设。 各院校学生数又持续快速增长，多数高职院校实践教学 1．2 整合后体制的优势与不足 资源条件仍然不能很好地满足教学的需要，特别是某些 2006年 8月，我院对分散在各系 (部 )管理 的60 专业集中度不高的高职院校，实训资源紧缺的现象尤为 多个实验 (训)室进行 了全面整合 ，成立实训中心来 严重。如何进行实训资源管理体制改革，如何进行资源 统筹全院的实训资源管理。在实训中心内， “专业相近， 的分步投入建设，促进资源整合，提高优质教学资源的 资源共享”的原则组建了农业生物技术中心、园林规划 利用率 ，从而提高实践教学质量和办学效益，是当前各 设计中心、食品加工技术中心、分析技术中心、机 电技 高职院校都在探索实践的一项重要工作 。。针对这些 问 术中心、计算机技术中心、经贸实训中心和语言实训中 题，我院进行了一些实践与探索，指出资源紧缺型高职 心等 8个实践教学中心，相当于院系教研室的建制。各 院实训室管理体制改革可 以分三步实施，即资源不足阶 实践教学中心成立后，又按照 “资源共享、优势互补” 段，整合资源，实训中心统一管理；资源建设阶段，向 的原则 ，对 中心内原有各实验 (训)室重新进行了功 院系二级管理逐渐过渡；资源丰富阶段，统分结合管理。 能定位和资源重组 ，各实践教学中心配备了人数不等的 专职管理人员。各实践教学中心在实训中心领导下开展 1 整合资源，建立专业实践教学中心，实训 工作 ，主要职责是负责本专业领域的实验室建设、实验 中心统一管理 室管理、实验教学、实习实训。管理体制改革后，实验 1．1 资源整合的必要性 (训)室整合到了各 “中心”里 ，管理者对现有仪器设 近几年是高职院校大建设 、大发展的阶段，增加了 备的情况非常 了解 ，许多原来需要重复配置 的仪器设 不少新的专业，学生也大幅上升，各院校实训资源不足 备，现在可以通过中心内共享甚至是中心间调剂使用的 的问题 日益突显 。多数高职院校在建立初期 ，基本上都 方式来解决，不仅有效地避免了仪器设备的重复购置 ， 实行 由系或教研室管理实验实训室 (基地)的体制。 而且大大提高了现有仪器设备的利用率。另一方面，实 这种管理体制有利于发挥院系在实训资源建设、管理和 验人员按专业和类别划分到各实践教学中心，享受学院 使用中的主体作用，但在学院总体资源不足的情况下， 教研室的各种待遇，稳定和提高了实验技术人员队伍 。 其弊端也十分明显。主要表现为实验 (训)资源得不 实训中心成立后对全院实验教学的统一调度，统一下发 到科学合理的配置，院系之间的资源共享程度低 ，重复 《实践教学开课计划表》，编制全院的实践教学进程表 ， 建设现象普遍存在，