浅谈体育课堂新课程教学组织形式创新的研究.pdfVIP

浅谈傩青i果堂新课程教学组织 形式创新BgO]]究 河北省 围场县 李世平 [摘要]运用文献资料法，如何使学生成为体育教学中真正的主体进行了分析 对实践过程中，运用分层教学．尝试新的教学组 织形式、自主选项的教学方式等 提供 了思路和方法。 关【键词]学生主体 ：教学组织形式 主体地位 分层教学 教学组织形式是有效地利用教学时间 是按性别、体能、技术、兴趣等因素来进行 l、学生的主体作用和教师的主导作用 和空间，充分发挥教师、学生、教学 内容、 的，每组指定小组长，起着 “小教师”的 相统一的原则。教学过程是 由师生共同组成 教学方法与手段的作用，一种定型的教学活 作用，教学过程中学生之间虽有联系，但不 的，现代教学论强调学生是主体，教学中向 动结构的组合形式。体育新课程教学组织是 密切 。 学生传授锻炼内容，使学生学会锻炼方法， 指教师根据教学的任务、特点和实际情况， 3．班级教学 培养其 良好的锻炼习惯和体育兴趣 ，从而使 对学生、场馆设施和时间等进行合理安排所 班级教学又称班级授课制，它的教学特 其从被动学习变为主动学习，实现整个教学 采取的措施 。 点是一名教师采用 同一 内容、用同一方法教 过程的最优化。 (一)体育新课程教学组织形式的特 授全体学生 。与个别教学相反，个别教学易 2、掌握知识技能与发展能力相统一的 点 ： 于解决个体差异问题，但效率不高，班级教 原则。学生学习的 目的在于发展其能力，特 1．教学组织形式存在着多维性。 学注重 了效率 ，但不利于因材施教 、区别对 别是创新能力，因此，教学的重点应该放在 教学组织形式反映的是教学活动 中人 待。班级教学在实践 中还往往把一个班 自然 实施教育过程中，保障学生身体健康，并使 员、时间和空间的组织和安排，教学组织的 分成几个小组，教师对待各组也是采用 同一 其掌握一些能使其终身受益的体育锻炼方 多维性决定了教学活动具有多种教学组织 的内容和方法 。 法 。 形式，即教师的、学生的、时间的和空间的 4．友伴群体教学 3、简约性原则。体育教学是在教师的 组织形式是同时并存的。 友伴群体教学是一种小群体的分组教 指导下，使学生的学习活动成为一种高效率 2．教学组织形式具有多样性 。 学形式，教学中让学生 自由结成 ”友伴群体 的认识过程的活动。教师通过有效的教学方 在体育新课程教学中，其教学组织形式 ”， 按教师的要求去创造性地学习，在互为 法，将教材知识内化为学生 自己的知识。在 的现状是多种教学形式并存、共同发展的。 指导、互为督促、互为帮助的过程 中，使每 这一过程中，教师要对学生进行指导，使其 随着教师对教学 目标的认识更加全面，对教 个学生有充分发挥 自己特长的机会，从而体 在最短的时间得到最佳的学习效果。 学内容、结构的研究更加深入 ，以及对教学 验到获得成功的快乐和喜悦。 4、掌握知识技能与思想道德意志品质 对象及其特点的认识更加科学化，势必会导 5．分层次教学 教育相统一的原则。体育教学除了让学生掌 致教学组织形式出现新的发展和变化，从而 学生在发展过程 中存在着不同的生理、 握基本知识、技能外，还要培养其道德意志 使得教学组织形式更加多种多样。 心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌 品质，包括坚定、勇敢、不怕困难的人格精 3．班级教学制仍是体育新课程教学教 握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手 神，使其成为有正义感、责任心的人。 学的基本组织形式之一。 段、教学方法上应符合学生实际学习的可能 二、体育教学过程的优化与创新式教