浅析如何培养小学生的英语口语交际能力.pdfVIP

浅析tlgl-g]培荠小学生的 英语口语交际雒力 河北省张家口市宣化县洋河南学区头台子中心校 郭士丽 在以信息技术迅速发展为主要标志的 指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括 教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来 当今世界，社会生活的信息化和经济活动的 能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言 营造 的。营造这种氛围的成功与否主要取决 全球化，使外语，特别是英语越来越成为我 的重要表现形式，也是交际的重要手段 。英 于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。 国对外开放和与各 国交往的重要工具。当今 语教师应做到培养学生 的口语能力时不拘 就纠错策略而言，如果教师对学生的口 的中国无处不需要英语人才，尤其是交际型 泥于教材 ，一切活动源于教材而高于教材， 语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢 的英语人才。但 目前，我国基础教育教学领 也就是要做到活用教材，培养学生的口语表 错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语 口语 域里还存在着一些问题，实事求是地说，是 达能力。 表达 的热情，并将导致学生因追求语言表达 不容乐观的。 2、社会对交际型的英语人才的需求。 形式的规范而降低 口语表达的流畅性 一 、 当前学生的口语能力现状分析。 随着改革开放的不断深入 ，我 国与世界 (二)注重差异，培养学生养成主动用 目前的英语教学主要是重知识传授 ，轻 各国之间的往来 日益频繁 。英语作为 国际性 英语交际的习惯 能力培养，重教材灌输 ，轻教法的改进和学 的语言交际工具的作用正 日益广泛，英语的 实践证 明，学生对英语学习的成就感和 法指导，重理论知识，轻实践环节。教师讲 口语能力触角已经延伸到现代社会的每位 价值认同感是产生学习动力的真正源泉 。可 解多于学生操练；英语课堂教学中，使用英 公民身上，并使许多人切身体会到掌握英语 在英语课堂教学实践中，我们发现一部分同 语的比例较低 ，英语教师对各种教学法的态 的重要性 。 学不但课下不习惯说英语，有的甚至连课上 度 以语法翻译法的认同度最大。以前，我们 三、英语 口语交际能力提高的策略。 也不愿意开 口，他们有的是因为怕出错紧 根据外语学科的特点，一般将一堂课分为三 (一)创造轻松、愉悦的口语表达氛围 张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语来 个部分，前十五分钟用于复习检查，第二个 在英语教学中常常会遇到这样的情况： 表达 自己，还有的则因为经常被老师忽视， 十五分钟用于新授课 ，在这段时间内，教师 学生在 口语活动中不想说，或者想说却又找 而没有机会说英语。总之 ，他们这些学生宁 多用于教单词，讲解语法，讲课文，最后十 不到适当的语言，他们不同程度的存在着怕 把 自己当听众，也不参与课堂活动 ，他们习 分钟用于巩固练习。但是，大多情况都是等 开 口，羞于开 口的现象。为了有效地培养学 以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样 的 教师教完单词，讲完语法知识及课文内容， 生的英语 口语能力，让学生会说、善说、乐 学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另 剩下的时问，学生读 了几遍课文，下课铃就 说，教师在平时教学中应注意以下三点： 一 方面则要努力改进自己的教学方法 。如在 响了，根本就没时间让学生练习会话，这样 1、创境激趣 课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈 做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让 兴趣是学习的动力，情境可以使学生产 的内容，采用各抒己见、角色扮演、短剧表 学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课 生言语的动机，并提供言语的材料 ，从而促 演、模拟配音、看图说画、傲游戏等训练他 毫无兴趣可言。大部分小学英语教学的方法 进其语言运用能力的发展 。教师应善于利用 们的 “说”，并在各个活动中进行具体指导。 基本带有翻译的特点。教学侧重点是语言本