浅议未成年刑事审判寓教于审制度.pdfVIP

浅议未成年刑事审判寓教予窜制度 口文 (重庆 )邹敏 寓教于审制度是 “教育为主、惩罚为辅”在刑事审 事诉讼法》、关《于审理未成年人刑事案件的若干规 判中的体现。“教育为主 、惩罚为辅”是针对未成年人 定》等法律的规定，关《于审理未成年人刑事案件的若 身心特点和少年犯罪行为 、不 良行为特点而确立的一 干规定》在坚持寓教于审原则的前提下，取消了庭前 项未成年人司法的基本原则，是未成年人宜教不宜罚 教育 ，改为在开庭前向未成年被告人 “讲明被指控的 基本理念的直接体现，也是未成年人司法制度与成年 罪行和有关法律条款；并告知诉讼的程序及有关的诉 ， 人司法制度的重要区别之一。 讼权利 、义务，消除未成年被告人的紧张情绪。”在这 寓教于审制度，其基本含义是指人民法院在审理 一 阶段教育的对象不应仅限于未成年被告人，而且也 未成年人犯罪案件时，必须注重对未成年人的教育 、 包括其法定代理人。 感化、挽救，充分利用审判阶段的各个环节，加强对未 法庭教育是寓教于审的重要环节。在法庭教育 成年犯罪人的教育，促使其认罪伏法、接受教育、重新 阶段，教育的主体最集中，有公诉人 、辩护人、法定代 做人。最高人民法院 关《于审理未成年人刑事案件 理人、人民陪审员 、法官，教育的内容最丰富，且可以 的若干规定》第九条规定：审理未成年人刑事案件，应 从不同的角度对失足少年进行多层次、多方位的教 当注意掌握未成年被告人的生理和心理特点，依法准 育。教育的时间设在法庭审理阶段，在这样特殊的时 确 、及时地查明起诉指控的案件事实；对于构成犯罪 间和场合进行教育 ，明显区别于一般场合下的教育， 的未成年人，应当帮助其认识犯罪原因和犯罪行为的 因此法庭教育是寓教于审中最重要的一环。 社会危害性 ，做到寓教于审，惩教结合。教育为主、惩 依照 关《于审理未成年人刑事案件的若干规定》 罚为辅的原则在 《儿童权利公约》、《北京规则》、利《雅 的要求，法庭教育设在宣判以后 ，但笔者认为不应一 得准则》等联合同未成年人刑事司法文件中也有不同 概而论。对于定期宣判的案件，法庭教育应设在法庭 程度的体现。 辩论结束、被告人作最后陈述之前。定期宣判再次开 寓教于审的办案思想最早是由上海市长宁区人 庭的，主要 内容是宣判，因而经常发生公诉人、辩护人 民法院少年法庭提出，并在实践中形成一些具体做 未到庭的情况，有些法定代理人也因种种原因而无法 法，收到了很好的效果。1988年 ，全国法院少年审判 到庭 ，即使合议庭依法通知 了控辩双方到庭参加宣 工作会议在上海召开，最高人民法院充分肯定了寓教 判，但往往双方都会以种种原因不到庭 ，故参加法庭 于审的经验 ，并明确要求在全国推广。1991年1月， 教育的主体不全。而被告人最后陈述前进行法庭教 最高人民法院发布的 关《于办理少年刑事案件的若干 育则可避免这样的情况。而在宣判后 ，则着重进行法 规定 (试行)》正式将寓教于审确立为未成年人刑事审 官判后答疑工作，也即认罪服判的工作。 判阶段的基本原则。根据该规定 ，少年法庭的寓教于 法庭教育设在宣判时的应为当庭宣判的案件。 审主要分庭前教育、庭审教育、宣判教育 、及判后回访 宣判后，由合议庭组织到庭的诉讼参与人对未成年被 教育4个阶段进行。 告人进行教育 ，未成年被告人的法定代理人以外的其 寓教于审原则应当贯彻于整个未成年人刑事审 他成年近亲属或者教师