柔性管理模式在大学生自主学习能力培养中的应用.pdfVIP

第 33卷 第 4期 湖 州 师 范 学 院 学 报 Vo1．33 No．4 2011年 8月 JournalofHuzhouTeachersCollege Aug．，2011 柔性管理模式在大学生 自主学习能力培养中的应用 方 骞 (浙江中医药大学 校团委 ，浙江 杭州 310053) 摘 要：在简述柔性管理的内涵、特点的基础上，论述了将柔性管理模式应用于大学生 自主学习能力培养过程 中的必要性和可行性，并着重论述了在大学生 自主学习能力培养过程如何应用柔性管理模式的策略、方法和手段 。 关键词l柔性管理模式；大学生 ；自主学习能力 中图分类号 ：G645 文献标识码 lA 文章编号 ：1009—1734(2011)04—0117一O3 培养大学生的 自主学习能力是高校教育工作 中的一项重要任务。随着时代的发展和当代大学生 自身 的特点和变化 ，原有的刚性管理模式 已不能完全适应新形势下高校教育工作 的要求 。 “柔性管理”这一现 代管理理念为当前的高校教育工作提供 了一条新的思路 。柔性管理坚持 以“人为本”的管理理念，应将这 种理念引入到大学生 自主学习能力的培养过程 中，尽快建立一套与之相适应的柔性教育管理模式 ，采取行 之有效的措施培养大学生的 自主学习能力 。 。 一 、 柔性管理的内涵及特点 柔性管理引入管理领域发轫于梅奥的霍桑实验和以关注人的复杂需要为主导因素的 “社会人”管理， 是指在研究人的心理和行为的基础上 ，以尊重人的人格独立与个人尊严为前提 ，以提高人的向心力、凝聚 力与归属感为出发点，实行 “以人为本”分权化的管理 。借鉴郑其绪教授的柔性管理理论 ，在大学生 自主学 习能力培养过程 中实施柔性管理 ，就是 “以学生为中心”，在研究大学生心理和行为规律的基础上 ，采用情 感沟通 、民主参与、激发兴趣等非强制性的管理方式 ，在学生的心理和意识上产生一种潜在 的说服力 、影响 力和驱动力 ，从而把学习变为学生的 自觉主动行为。 柔性管理具有以下特点：其一 ，以人为本 。柔性管理把人作为管理的核心，强调以人为本的管理理念 ， 重视人的主观能动作用，表现出鲜明的人本性特点。柔性管理关注每一个受管理者，在人格上尊重人，在 情感上打动人，在学习上激励人，在生活中关心人，依靠人性解放、民主管理以及对人性需求的满足而不是 约束来实现管理 ，从而达到由被动变为主动 ，由他律变为 自律的 目的。其二 ，以情感人 。柔性管理注重人 的情感和内心感受 ，通过以情感人达到以理服人 ，具有 明显 的情感色彩。它不再依赖权力影响力这种单一 的渠道，而是通过发挥情感 的凝聚功能，关心、爱护、尊重大学生 ，增强学生在学习过程 中的自信心，使学生 明确认识到学习的重要意义 ，在学习中由一个被动的接受者慢慢转变成一个主动的选择者 ，实现从 自觉意 识到 自觉行动的转化 。其三，因时而变 。柔性管理是一种稳中求变的管理模式，即在坚持一定秩序的基础 上，追求因时而变 。也就是说 ，这种管理模式强调管理要在遵循事物发展规律 的基础上 ，不断变化以吻合 客观事实。高校的大学生呈现出明显的个体差异性，每个人的性格特点、心理动态以及兴趣、爱好、需求都 有所不 同。柔性管理重视个性发展 ，关注个体差异 ，针对大学生不同阶段的心理、环境、行为等变化因素及 时调整管理 内容，因材施教，有针对性地开展各种管理活动。其四，潜移默化。柔性管理在研究大学生心 * 收稿 日期 ：201l—O2一O2 作者简介 ：方骞 ，助教 ，硕士，从事高教管理研究。 118 湖 州 师 范 学 院 学 报 第 33卷 理和行为规律的基础上 ，采用教育、引导、激励等方式在学生心中产生一种潜在力量 ，充分调动学生的主观 能动性 。由此可见 ，柔性管理的作用和影