如何促进幼儿语言能力发展.pdfVIP

幼教论坛 幼《教新视野}2011年第2期(总第35期) 吉林省通化市教师进修学校中小幼教研部(134000) 贾文卿 幼儿时期是学习语言的最佳时段，幼儿的语言 幼儿语言也就在这种 自然的交流里得到发展。如在 水平与他们的智力发展有着密切的联系，而发展幼 课外活动中师幼面对面的语言培养。充分利用散步 儿语言的关键是要让幼儿在生活中通过使用语言 形式启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们 来学习语言。所以教师应提供能激发幼儿有意义的 发问。如春天到了，教师最好结合实际，利用幼儿散 语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人 步的机会让幼儿观察讲述春天到来时的变化，“春 交谈，注意倾听对方说话，重视幼儿交际能力培养。 天到了，天气变暖了，冰雪融化了，种子发芽了，杏 让幼儿想说、会说、敢说。那么，如何促进幼儿语言 树开花了……”孩子们会说，初春时家乡的白杨树 的发展，主要有以下几方面： 会生出桔黄色的新芽，过些天渐渐展开新叶，由嫩 一 、 幼儿在交往中丰富词汇 ，在生活中体验语 绿色的嫩叶变成碧绿色，到秋天时，白杨树的叶子 言交流的快乐 渐渐变黄。这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词： 实际上，幼儿的语言能力是在运用中自然构建 碧“绿 ”，这样语言活动 中所学的词语 ，在 日常生活 的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造 中可以有意识地运用。如幼儿学过 “渐渐”一词后， 句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特 可结合生活实际，启发他们讲 “天气渐渐热了”，“雨 点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的 渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两 语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程 两地进行交谈，谈他们 自己看到的、听到的事，表达 中完成的。所以在幼儿模仿能力很强的语言期，必 自己的感情，这样不仅能培养师生之间的感情，而 须为幼儿创设一个 良好的模仿情境让幼儿获取较 且使幼儿的口头表达能力得到发展，使幼儿体验了 广泛的词汇信息。教师可以通过这样的片段训练来 语言交流的快乐。 增加幼儿的词汇量 ： 二、在语言活动中让幼儿学会倾昕和阅读 。发 1．鹦鹉学舌法，教幼儿词语像吃饭 、跑步、做 展幼儿的语言能力 操 、去买东西、穿衣服……可以利用儿歌来扩大幼 教师要在开展语言活动中帮助幼儿在倾听、表 儿的词汇量。如：给幼儿编一个顺 口溜。“小蚂蚁快 达 、欣赏和早期阅读等四个方面来发展语言。倾听 快来，干什么?来吃饭，吃什么饭?白米饭，吃什么 是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学 菜?炒青菜，啊呜啊呜，吃得香啊”等等。 习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有 2． 实物认学法，准备多种生活实物玩具，教 懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的幼儿，才能真正 学 、玩弄、说话同时进行。如水果类 、蔬菜类、粮食 理解语言的内容，懂得如何与他人交流。在阅读方 类、食品类等，用实物让幼儿学说而获取词汇。 面，长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看 3．情境学词法，有意识地提供和创设学词语 书。其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立 的情境。逛超市、进菜场、游览、进餐……当幼儿溶 一 个 良好的阅读环境，养成 良好的阅读习惯 ，帮助 入某种情境时，会 自然地催发其表达的欲望的，教