主题教学模式在高职计算机应用基础教学中的探索与实践.pdfVIP

科技信息 计算机与网络 主题教学螟式在高职计算相应用基础教学巾的搽索与实残 江苏省扬州商务高等职业学校 祝永健 [摘 要】主题教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式。计算机应用基础教学中的主题教学模式实践 中，主题设计要有真实性、层次性、开放性。主题教学模式在计算机应用基础教学中可按自主学习一互助探究一展示交流一多元评 价一能力生成环节展开。尽管主题教学模式运用到计算机应用基础教学实践中尚存缺陷，但实践结果表明，学生在 做“中学”、“学中 做”的主题教学模式能很好地激发高职学生的创造性思维，提高学生获取新知能力，培养学生的自主学习能力和探索精神。主题教 学模式不失为计算机应用基础教学的一条有效途径。 [关键词】主题教学模式 高职计算机应用基础教学 探索 实践 当今，计算机应用技术与人们的工作 、学习以及生活密切相关，因 实用价值。 此我们培养的学生须具备一定的与专业相关的计算机应用能力才能胜 唯有追求与真实需求、技术和应用相一致的主题设计，才能让主题 任以后职业需要。在普及信息技术教育的今天，高职的计算机应用基础 教学模式实效凸显。 教育不再是零起点，计算机应用基础 “教什么”，“如何教”成为一个亟待 2．主题教学模式在计算机应用基础教学中的实施环节探索 解决的新课题。目前计算机应用基础教学面临着以下问题：一是学生学 主题教学模式在计算机应用基础教学中可按以下环节展开：自主 习目标不明确，信息意识不强；二是学生计算机知识基础差异较大；三 学习一互助探究一展示交流一多元评价一能力生成。 是各个专业对计算机知识的要求不同；四是学生偏重上网娱乐，计算机 (1)自主学习。 应用能力欠缺；五是计算机应用基础教学没有成熟的教学方法。一直以 自主学习主要依据教师提供的主题教学学案进行。主题教学学案 来学生相对被动地获取和应用了计算机知识与技能，在碰到生活中具 是由学习主题 、学习 目的、学习内容、学法指导、学习成果、参考教学资 体问题的时候，却又常常捉襟见肘。如何才能既让学生掌握基本知识与 源(教材、网络、图书、实践等)等组成。如在 《计算机系统》主题教学中， 技能，又能培养学生的自主学习能力?信息时代提倡把 “知识”放在问题 让学生根据主题要求，开展实地调研数码市场活动，广泛收集资料、独 中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集 、分析、处理和运 立思考或者合作探究进行 自主学习，为 自己列一张装配计算机的清单， 用，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识乃至利用 初步形成满足主题要求的知识和能力。 知识进行创新的能力。在高职计算机应用基础教学中，主题教学模式正 (2)互助探究。 是这样一种值得教师去探究与实践的模式。 一 个主题往往不是一个人能完成的，而是靠一个团队中多人分工 一 、 主题教学模式 合作创造性地完成。小组成员在 自主学习的基础上，将 自已的知识 (技 主题教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的 能、素养)结构和内容与他人分享 ，以一种合作互助的探究方式，互补知 教学模式。主题教学模式设计就是改变传统的按章节组织教学的模式， 识(技能、素养)结构和内容。如在网页制作教学时，还可围绕主题将学 将教学内容按照一个一个主题重新进行组织，便于学生进行 自主学习、 生分组进行 比赛，每个组 以 我“们的宿舍 ”为主题创建一个网页，要求 内 互助探究、建构知识、生成学生就业、升学等所需的可持续发展能力。 容积极向上、充分体现住宿生活的点滴趣事。小组中的每个学生都围绕 主题可以是问题、任务、活动、产品、服务等对象。主题教学模式常 共 同的主题开展一项工作，或 图片、动画效果处理，或编辑材料，或整理 常运用设计教学法、项 目教学法、合作学习教学法、探究教学法 、问题教 材料完成制作……全组共同参与、团体协作 ，创造性地完成任务。学生 学法等使学生建构知识、生成能力。一个主题以2至8课时为宜。主题 分组时要充分考虑学生中存在着个性差异