“柯桥实验”是一个涉及教育核心问题的前卫实验.pdfVIP

维普资讯 第2期 “柯‘桥 实验 ’与基础教育发展”学术研讨会发言摘登 说完全清楚了，还在逐步地加深，要在这过程中改革教育。尤其是到了近代人们发现人的思维 器官不是心，而是脑 ，于是有 了脑科学。脑 的研究是 尚未开发的处女地，脑科学的发展可 以使 教育发生革命性变化。教育是要开发人的智力，就是要动脑子，陶行知说 “人有两大宝，双手和 大脑。用脑不用手，快要被打倒；用手不用脑 ，饭也吃不饱 ，手脑都会用，才是开天辟地的大好 佬”。二是对社会的认识不是完全清楚，因为社会本身还在发展，还在进步。信息技术革命是 继工业社会之后又一次很大的变革，原始社会、农业社会与工业时代、电气化时代的教育就有 那些时代 的教育特征，信息新时代就有信息时代的教育，要继承也要发展，要有一个新的教育。 因此 ，这两个方面在发展 ，就不能说教育改革会停止。 课外实践活动我叫第二渠道 ，后来叫第二课堂 ，这是很重要的，对于人 的第二大脑——手 具有重大意义。我当过多年的校长，我的学生写了一本书—— 《学生心 目中的校长》，里面写到 了我 。其中有个学生提到，当年我设计了一个活动，我在礼堂门口把椅子放倒，进来三个学生， 第一个跨过去了，第二个把椅子踢走 了，第三个把它重新放好，这件事情影响他一生 。我想 ，什 么活动会对学生的一生起作用，很值得大家去研究。我们对所有学生都应抱有可 以教育好的 信念 ，共产党有能力改天换地，也总有办法把人教育好。 “柯桥实验”就是研究人的教育、人的 培养和发展，以推动社会和经济的发展。 柯桥经验还有个启发 ：邵宗杰 同志是埋头到下面去做研究实验的，他是到第一线去的。柯 桥改革运用的是新的领导方法 ，是坚持与家长、教师 、学生亲密接触的，作风是沉下去的。这与 现在存在的某些浮躁浮华浮夸作风完全不同。 “三浮”现象对教育改革的发展都是有害的。现 在讲科学发展观，那就来不得半点虚假 ，需要在正确的思想指导下实实在在地工作 。校长们应 该清楚，你们的财产是学生，桃李满天下是给搞教育的人的最大报酬。 柯桥改革要在更大的范围扩大影响，把绍兴的学校都办好。绍兴是 出人才的地方 ，吴越多 名人 ，希望能出更多的人才 。只有人才更多，绍兴才能得到发展。作为老乡，希望柯桥和绍兴 的教育办得更好。 (本文 由编辑部整理) “柯桥实验”是一个涉及教育核心问题的前卫实验 张绪培 (浙江省教育厅副厅长) 柯“桥实验”的影响远远超出柯桥范围，当时我在杭州的一所 中学当校长，就听到过很多关 于 “柯桥实验”的做法和声音 ，从中也汲取了大量的养分和经验。可以这样说 ，是 柯“桥实验”打 的底才有浙江的课程改革 ，“柯桥实验”对浙江的基础教育有着深远的影响。这里谈几点感想 ： 一 、 这是一个很有气魄的实验 “柯桥实验”“上合天意，下合民心”，但实验 的道路是崎岖的。当今教育最悲哀的莫过于， 成了任何人可以骂、可 以指责、可以评说的对象。如何办人民满意的教育、如何正确解读 “柯桥 实验”，邵宗杰同志高举了一面旗帜：教育要弓1领社会 ，不能被动盲 目地去满足一些群众 的所谓 需要。绍兴市教育局陈国阳局长也说，教育要满足人民的需要，要引领社会的理念。我很赞赏 绍兴县实验 中学校长，他跟家长对话说：“教育你们懂还是我们懂?”学校与家长都想教出好孩 子，望子成龙、望女成风，是真正的利益共同体，问题是如何去成龙成凤，成什么样 的龙和风 。 我们 的校长表现 了～种责任——办对人 民对 民族负责的教育，这是为人 民的根本利益服务 ，这 是对祖国的未来负责。邵主任敢于这样做是底气、是责任、是远见。 维普资讯 6 浙江教育学院学报 2008年 二 、这是一个很前卫的实验 所有教育改革的外部动力无非是两个 ：社会的变革和教育的发展 ，社会变革和教育的发展 进入了新的阶段就必然呼唤教育改革。20世纪 80年代 的中国，经济社会发生了翻天覆地的 变化，柯桥更是处在改革开放的前沿，乡镇企业拔地而起，农村生产力得到了空前的解放，亟待 提高全体公民、全体