“小学生快乐作文”初探.pdfVIP

维普资讯 第21卷第4期 高等函授学报(哲学社会科学版) Vol2lNO．04 2008年4月 JoumalofHigherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSocialSciences ADril2008 ●中小学教学与研究● “小学生快乐作文”初探 罗 琳 (f-东省珠海市香华实验学校 ，广东 珠海 519000) 摘 要： 学生写作是一个系统工程，“小学生快乐作文”的探讨 旨在作文教学的全过程(各个环节)中渗 透 “快乐教育”，即通过创设和谐氛围，让学生在习作过程中体验心境之乐；通过注入时代活水，让学生拥有内 容之乐；通过加强语言实践，让学生懂得表达之乐；通过改革评价方式，让学生品尝成功之乐；通过提供多种展 示平台，让学生享受劳动之乐。 关键词： 快乐作文；习作过程；成功体验 中图分类号： G623．24 文献标识码： A 文章编号： 1007—2187~oo8)o4—0076—04 “小学生快乐作文”是指作文教学的全过程渗透着 切实际的作文要求，不设统一的、静态的作文标准，实事求 “快乐教育”，它是运用直观、激励、艺术、操作、情感等刺 是地、因人制宜地确定每个学生的发展点，不拔苗助长、不 激手段，创设和引导学生进入富有动态的、探究的、兴趣 吹毛求疵。先求爱说爱写，后求会说会写；先让学生 “放 的、快乐的写作情境，在愉悦的心境中去学习写作、抒发表 胆”写，再让学生 “小心”写。 达，发挥学生的个性与兴趣特长、提高学生的语言表达能 例如：在习作草稿的完成过程中，我要求学生一气呵 力，获得愉快写作体验的写作教学过程。 成。不会写的字可先用拼音代替(修改习作时再通过查字 “小学生快乐作文”的根本在于激起情感积极的多元 典、问家长等方式补上)，书写只要 自己或别人能看清就行 变化，而非仅仅限于快乐的情绪或心境。有人把它理解为 (誊写时再工整抄写)。对于不同层次的学生评价标准也 在作文教学中搞些游戏、玩玩乐乐，我认为这种理解是片 有不同：对于学习有困难的学生，只要做到语句通顺，内容 面的。 “快乐作文”教学有其更深广的内涵，它更多地体 基本讲清楚的习作 ，我就会给予 “优”，而对于学习优秀的 现在习作指导的各个环节。作文教学的核心是 “你不会 学生则适当提高标准。 写，教你会写，你不喜欢写，让你喜欢写”，特点是让学生在 2．开放 “空间”。作文不再禁锢于语文课堂，局限于 学习作文过程中体会到快乐。为此，在作文教学中，我们 语文教材。让学生从课内走向课外从教材走向生活。把 进行了以下探索： 作文训练巧妙地、有机地结合于饶有兴味的各类活动之 中，诸如参观访问、科学实验、文学社团、广播板报、征文竞 一 、 创设和谐氛围，体验心境之乐 赛、手工制作、小发明、实地 “写生”等。给学生提供更多 作文教学是师生交往双向互动的过程，如何动得和 的获取生活积累和阅读积累的渠道和方式，更丰富的素材 谐、高效，关键是教师。作文教学致力于 “解放儿童的创造 资源、更广阔的时空，让他们 自由地发展他们的兴趣、爱 力”。在操作上，首先是解脱对学生作文心理的各种束缚 ， 好、想象、创造。 诸如作文以课堂为主阵地、以命题作文为主、以书面表达 学校体育节来临，我们便让学生观察自己喜爱的活动 为主、以记叙文为主、以教材(师)命题为主、以审题为主 场面写片段，例如：《有趣的袋 鼠跳》、激烈的4×100接 等。实现作文教学全过程开放、全方位开放，努力创