“输入－输出”教学模式的实验研究.pdfVIP

2008年第6期 青海师范大学学报(哲学社会科学版) NO．6，2008 (总第 131期) JournalofQinghaiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences) GeneralNo．131 “输人一输出教学模式的实验研究 熊 英 (苏州科技学院 外国语学院，江苏 苏州 215011) [摘要】输‘‘入一输出”教学模式是作者根据外语教育实际情况提出的教学模式 ，并对该模式进行了实 证研究。根据行动研究，经过数据处理、问卷分析和教育实验，得到初步结论 ：在大学生英语学业成就方 面，实施 “输入一输出”教学模式的实验班与对照班之间存在极其显著的差异，实验班非常明显地优于对照 班 ；问卷调查表明，实验班85％的学生对该模式反映良好。 [关键词]大学英语教学；输入；输出；“输入一输出”教学模式 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1000～5102(2008)06—0115—05 一 、 前言 个人建构的，而不是从外部注入的。 2004年 1月教育部颁布了最新 《大学英语课程要 “输入一输出”大学英语教学模式在实验班中采取 求》(试行)。此次英语教学改革的主要 目标是将英语教 了分层次教学的组织措施。具体做法是：将两个行政班 学中以阅读为主改为以听说为主，全面提高学生的英语 合并 ，在充分考虑学生意愿的基础上，重新按学生的学习 综合应用能力。因此也将大学多媒体、校园网等硬件设 基础、学习能力和个人意愿分A、B两个层次进行课堂教 施的要求提到了从未有过的高度。但是，目前大多数公 学，实现有针对性的授课。这就是 “分层不分班，保底不 共英语教师仍面对的是师生比例严重失调 ，教学辅助设 封顶，学生 自选层 ，上下可流动”的课堂教学组织管理模 备有限，长期沿用 “以教师为中心的教学模式”的现状。 式。 根据语言习得理论，人们掌握某一种语言主要通过 ： 本教学模式为两种层次的课堂教学分别提出两个层 习得及学习。 “习得”是指学习者通过与外界的交际实 次的教学 目标。B层次课堂教学要很好地完成教学大纲 践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流 规定的教学内容 ，打好坚实的基础。A层次课堂教学要 利、正确地使用该语言。而 “学习”是指有意识地研究且 根据学生的能力 ，超纲并 自选教材。在整体教学过程中 以理智的方式来理解某种语言的过程。_】克拉 申认为， 形成了 “学生主体参与，自主学习，分层激励，逐个落实” 可理解输入是第二语言习得的唯一途径 ，理想语言输入 的良好态势。 应当符合 “i+1”公式 ，…i’指学生 已经掌握的语言知识 ， 教学过程中，教师在教授知识的同时，要指导学生学 …1’指新 的语言知识 。…i’和 “i+1”之间的差距是学习 会学习，体验 “习得”，强调给学生的信息输入，引导学生 者学习的动力所在。语言输入材料的难度要稍高于学习 操练语言输 出，培养学生英语思维的能力。同时引导学 者现有的水平…i’，“i+l”学习者为了懂得新输人的语言 生在课堂上完成知识联网，滚动式丰富和完善学生的英 材料，会通过努力，来理解语言输入 中 “难 以理解的成 语认知网络 。 分”，从而使语言习得取得进步。-2斯万认为，语言学习 这一教学模式的突出特点是，通过丰富多彩的听读 过程中应强调语言输出的重要性。输出不仅可以提高语 “输入”与开放性的说写 “输出”，实现学生英语认知网络 言的流利性，而且还具有使学习者集中注意力进行假设 的建构与不断更新。这一教学模式还充分利用师生问