青海省民族地区现代教育技术应用对策研究.pdf

2008年第6期 青海师范大学学报 (哲学社会科学版) NO．6，2008 (总第 131期) JournalofQinghaiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences) GeneralNo．131 青海省民族地区现代教育技术应用对策研究 韩维 良 (青海师范大学 教师教育学院，青海 西宁 810008) [摘要]本文深入调查了青海民族地区现代教育技术应用现状，客观地分析了存在的问题 ，当前我省民 族地区现代教育技术应用的物质条件基本具备，但教师的实际应用情况不容乐观，教师教育技术从教技能 低下；加大技术保障力度，加强师资培训，提高教师应用教育技术的技能水平 ，针对性的进行配套资源库建 设，则是提高我省民族地区教育技术应用水平的有效对策。 [关键词]青海省；民族地区；教育技术；从教技能 【中图分类号]G527 [文献标识码]A [文章编号]1000—5102(2008)06—0134—05 随着我省农村中小学现代远程教育的推广，中小学 分学校在学校经费非常紧张的情况下，挤出一部分经费 “校校通”工程的实施，近2亿元的现代教育技术设备配 用于添置现代教育技术设备 ，足见对现代教育技术的认 备到了我省各级各类学校，改善了民族地区的办学条件， 可和重视程度。设备每周的使用时间达到或超过3O个 将多媒体教学手段、优质的教学资源送到了边远的乡村 小时的占49％，使用时间在2O一3O小时之间的占20％， 学校 ，极大地推动了基础教育的发展，缩短了城乡差距。 在 10—2O小时之间的占17％，低于 1O小时的占14％。 一 、 我省民族地区学校现代教育技术应用现状 从这个比例上看，近85％以上的设备是能够被正常 在本文的撰写过程中，通过实地走访、问卷等方式进 投人到教学中去的，几乎在每一个教学时段内，均在使 行了调查；选择了比较典型的样本测试地区，实际发放问 用。 卷600份 ，涵盖了我省六州一市一地民族区150所中小 “使用远程教育手段讲授最多的课程”项，比例分布 学 ，在地域上具有较强的代表性。回收问卷560份，其中 如下表： 有效问卷540份 ，占总数的89％，具有较强的普遍性。 在回收的有效问卷中，填表人有443位是身处我省 民族区基础教育第一线的教师，有97位是教育管理工作 者，样本具有较强的代表性和广泛性。 在回收的540 份有效问卷中，从现代教育技术设备 在回答 “使用现代教育技术手段开展教学有明显优 的覆盖情况、设备使用情况、设备利用率等方面 ，模式一、 势的方面”时，比较集 中的答案为：口语、朗读、情景教 模式二均配备到位的学校 占58％，三种模式的设备均已 学、多媒体教具等方面，一方面说明了现代教育技术在弥 配备的学校 占42％，被调查到的学校至少都配备了模式 补语言教学中的标准发音、情景教学等方面有独到的优 一 和模式二的设备，仅有一所学校因没有通电，用汽油发 势 ，缓解了缺少规范师资和结构性师资缺陷的困难 ，得到 电机发电供照明，虽有设备但不能投入应用。模式一、模 了各学校的认可；另一方面也可以看出，现代教育技术设 式二、模式三在教学中被最常使用的比例分别为：37％、 备主要还是被用于主流学科的教学。从总体上弥补了 4O％ 、23％。 “教学资源不足、师资力量结构性不足 (如音体美、英语 从设备的配置渠道看，项 目配发、上级调配、学校 自 师资不足)、教师能力缺陷的补充(发音不准、普通话不 购的比例分别83％、26％、14％，尤其值得一提的是，部 标准)、缺乏教具、教学方法单一”的问题，通过 “多媒体 [收稿 日期]2008～1O一20 [作者简介]韩维良(t969一)男，撤拉族，青海循