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维普资讯 当前研究性学习课程实施的困境与出路 胡宏涛 浙江省杭州市第十中学 作为一门全新的课程，研究性 手”或 “意思意思”，谁来承担这些 些学生在上理论课时就产生厌烦情 学习在实施时陷入了困境。研究性 辛勤付出的报酬?谁来给这些教师 绪。这样的状况，很不利于研究性学 学习的开放性、探索性和实践性，对 的工作量一个合理的认定?学生中 习的开展。 习惯于传统教学的教师来说，无疑 也存在同样的问题 。进行研究性学 另外，研究性学习课程是一 门 是一次严峻的考验，也是一个极大 习，需要进行大量的调查和实验，可 没有围墙的课程，指导老师不可能 的挑战。一些教师观念落后，如果不 学生所需的经费并无着落，于是不 每次都紧紧跟随 ，这势必会在学生 加强学习，不重视 自身科研素质的 、 少课题就无法开展，或者只能草草 的安全问题上埋下一些隐患。在没 提高，就无法适应研究性学习课程。 收场。现在很多学校都已经制订了 有相应的法律、法规保护的前提下， 长期以来，一直都是教师有权选择 研究性学习学分认定制度，但每个 校方除了对学生加强安全教育外， 学生，学生只能被动地接受学校安 学校制订制度的侧重点不尽相同。 还应该怎样来引导学生消除隐患、 排，而研究性学习却偏偏给了学生 有些只注重结果，这就忽视了学生 保护 自己呢? 选择教师的权利。在这突如其来的 学习的过程，很容易使学生养成敷 上述因素，无一不制约着研究 转变面前，不少教师犹豫了：有些 衍了事、投机取巧的心态，要么上网 性学习课程的展开与深入。 教师担心 自己不被选中没面子，不 拉一篇，要么混在研究小组中滥竽 为了深化研究性学习，我们必 赞成搞研究性学习；有些教师觉得 充数。有些虽然重视研究性基础知 须寻找新的出路。在所有的出路中， 搞研究性学习增加了负担，所以并 识学习的过程表现，而且也给予一 最要紧的就是转变教师观念、提高 不积极响应；有的教师认为，中学 定的学分，但是操作繁琐，很难坚持 教师 自身素养、营造研究性学习氛 生的主要任务是学好各 门文化课， 与推广 。 围。教师应把学生作为学习和探究 搞研究性学习应放在课外；特别是 ((研究性学习基础 一书的理论 的主体，并注意转变指导方式 ；要 一 些非重点中学的教师则以为学校 性较强，学生阅读起来比较困难 。而 及时了解学生研究时遇到的困难 ， 教学条件不足，开展研究性学习不 目前的研究性学习专任教师大多都 注意观察每个学生在品德、能力、个 但很难搞出什么名堂，反而会影响 是从别的专业转过来的，自身对理 性方面的发展，给予适时鼓励和指 学生升学…… 论的掌握也不够扎实，所以上课只 导；切忌将学生的研究引向已有结 普通高中师资普遍紧缺，经费 能空对空，按部就班地纯讲理论，并 论，而只应提供信息、启发思路、补 严重不足，也使师生开展研究性学 不能结合实际，灵活运用教材 。因 充知识、介绍方法和线索，引导学生． 习的积极性受挫 。满负荷工作的 “导 此，许多学生都无法理解教材，更无 质疑、探究和创新。教师还必须通过 师”面对的往往是学校的 “空空两 法运用理论指导实践操作，甚至有 多种方式争取家长和社会的关心、 6 ／网络科技时代 ／2008．09