经济学教育教学改革的思考——以微观经济学为例.pdfVIP

教育研究 重庆与世界 2011年第28卷第8期 TheWorld Chongqing Vo1．28No．82011 经济学教育教学改革的思考 一 以微观经济学为例 时 磊 (扬州大学 ，江苏扬州 225009) 摘要：认为当前微观经济学教学过程中过于注重知识性教育，不符合大学扩招之后的大众化高等教育 目标，提 出 要将教学 目标转换到更注重经济学研究方法在微观经济学教学过程 中的作用。在梳理微观经济学基本内容的 基础上，提出不仅要对微观经济学的教学 目标和 内容进行调整，也要调整考核方式。 关键词：微观经济学；研究方法；考核方式 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1007—7111(2011)08-0050—02 微观经济学是经济管理类学术研究的核心课程之一， 这个词对应的英文Academia更常见的意义是指进行高等 其理论体系构建比较复杂，要深入理解需要较为基础的数 教育和研究的科学与文化群体，在作这个意义用时对应于 学工具及思想。但是 自1999年高校扩大招生，中国高等教 中文的学术界或学府。由于学术研究是对存在物及其规 育毛入学率迅速超越大众化教育门槛，社会发展和教育进 律的学科化论证 ，这种论证也可以为社会发展做出贡献， 步要求越来越多的高校建立以非学术人才培养为 目标。 但是这种贡献可能是在未来，而短期 内相对 比较少，甚至 毕竟社会需要思考学术问题并进行论证的人是少数，大多 在长期的产出关系也未必多。学术研究类似于创新，不知 数社会公众要从事推动社会进步的事务性工作。从学术 道未来究竟在什么方向上发展，我们只好在很多领域投入 型精英人才培养为主导到为社会发展培养实务型人才，普 精力，可能只有少数符合社会发展方向的投资真正创造了 通高等院校必须转变教学培养的 目标认识 ，而在此基础 社会价值，而其他的都是社会的损失和沉淀。另一方面， 上，如何调整教育内容和教学 目标成为重要的教学改革 当前的事务性工作也可以创造出许多的价值，那么现在韵 内容。 问题就是在学术研究型和实务型人才培养之间做出有利 传统经济学教育过于注重知识性教育，在教学过程中 于社会发展的一个权衡 ，这是教育发展的核心 目标 J。显 缺少较为详细的讲解，学生未能奠定起学术性思考的能力 然，随着高等教育大众化，越来越多的资源应当应用到培 和方法。自引入西方经济学课程以后，经济学课程内容大 养实务型人才的领域来，但是很不幸的是现有的经济学教 幅度增加，根据教育部的资料，经济管理类的核心课程已 育教学体系都是为学术型人才培养搭建的。 经增加到9门，而且还有较为基础的数量巨大的公共课，例 在传统的教育体制下，由于受教育特别是高等教育的 如思想道德修养、法律基础 、马克思主义哲学、政治经济学 人数占总人口数量的比重较小，可能需要更多地培养思考 和英语、数学等。在此之后则是大量的专业课程如发展经 社会发展或者 自然发展规律 的学术型人才 。而且 由于社 济学、制度经济学、博弈论等，若按照原有的教育教学方法 会知识存量较小，人们的学习研究 目标相对比较单一，在 就存在着严重的课时不足问题，若增加课时量又意味着大 传统经济学教育体系下马克思主义政治经济学是整个经 学生负担大大增加。因此 ，如何在课程体系内部强干弱 济学教育的核心和几乎唯一的内容，所 以教育教学的方法 枝，在每一门课程 内部把握课程核心内容减少不必要的教 可以采取小班教学 ，精细化教学，对于 《资本论》等经典著 学要求也是