关于幼儿教育整体观与幼儿园课程实施的讨论.pdfVIP

关 于 幼 儿 教 育 整 体 观 与 幼 儿 园 课 程 实 施 的 讨 论 南京师范大学教 育科学学院 王 涛 黄小丽 彭 怡 去年，在 由江苏省教育学会 合在一起就构成 了一个大的块 儿园儿童学习的。有利于他们形 幼教专业委员会、南京师范大学 面的经验 。这种方式之所 以对儿 成 目标经验 的，这可能就是与内 出版社、台湾信谊基金会学前教 童发展有利，是因为它给儿童提 容经验相关的问题。比如说，无 育研究发展 中心主办。香港现代 供 的是获得经验 的机会 ，而不完 论幼儿园实施什么课程，怎样进 教育研究社协办，宁谊幼儿教育 全是知识 。儿童可 以用他在这种 行课程整合，都要涉及交通、动 研究中心承办的 “两岸三地幼儿 情景中学习过的、获得的经验去 物等这类 内容。这里面有些内容 教育整体观与幼儿 园课程实施 解决 以后遇到 的新 问题 。 是学前儿童必须学习的。通过这 学术研讨会 ”上 。来自全 国各地 台湾爱弥尔幼教机构的杜 种学习获得的经验能给儿童 的 的幼教管理者、幼教专家以及 凌慧老师和高绣烨老师借 “果酱 成长和发展打下 良好的基础。我 500多位幼儿园教p 币围绕如何 饼干”主题活动生动展示 了课程 们在课程研究中对这样 的内容 在 《幼儿园教育指导纲要( 试 内容之间的有机联系。她们认 还关注不够 。值得大家去研究。 行) 》指导下将幼儿教 育整体观 为 。课程萌发于儿童的游戏 ，教 周教授认为，从来就没有什么纯 和幼儿园课程有效结合的问题， 师要不断营造有利于儿童学习 而又纯的领域活动 。她指出。一 进行了广泛的交流与讨论。 的情景 。让儿童 自发思考和解决 些教师担心一整合，领域 目标就 问题，丰富学习经验，如将饼干 无法达成 了。这是因为这些教师 濑褪实施 中各领域的有机联系 材料 的搭配和比例、烘烤的时 在整合过程 中丢掉 了核心经验。 间、要不要预热等问题抛给儿 特别是 目标经验 的要求 。比如。 华东师范大学学前教育与 童 。教师在这个过程中不断评量 语言教育 目标 中对幼儿看图讲 特殊教育学院周兢教授就 “课程 儿童，不断弓I 导和帮助儿童。 述的要求是。小班幼儿能有中心 实施中各领域的有机联系”这个 浙江湖州实验幼儿 园园长 地讲，只要讲出大概 内容就可 以 议题作了中心发言。周教授认 朱静怡认为 。课程总是处于不断 了；中班幼儿能有顺序地讲 ；大 为，当代引人注 目的课程都具有 发展之 中的。教师在整合课程时 班幼儿能有重点地讲。教师要时 充分整合 、良性互动、生成发展、 要注重 目标的整合，始终抓住儿 刻关注这些核心经验，这样才能 创意表现等共同点。整合不是简 童身心和谐发展这一中心：教师 兼顾领域和整合之间的关系。 单地组合 。而是将课程 的各个部 对课程 内容的整合要合理 。因为 分、各个要素有机地联系在一 不是所有 内容都可 以整合的。整 董? 课程实施中的教师专业发展 起，形成一个整体 。形成有机联 合什么内容与内容自身 的特 点 系正是整合