浅析高职市场营销专业《广告实务》课程改革.pdfVIP

高 教 研 究 __ ■■ ■_ __ _— ■-_ _ __ ■_ __ _ -●_ PORARYECONOM ICS 【摘要J 《广告实务》课程是在进行广泛的行业、企业广告 广告工作是以广告客户的广告业务为单位开展的，“任务 工作调研 的基础上 ，专业教师与广告工作人员根据真实广告工 驱动”是体现高职广告教学特色的重要方法。以真实广告工作 作流程重构课程 内容，从广告活动 的工作任务 中提炼 了5个学 流程为载体设计出五大学习情境、12个具体学习任务。教学过 习情境 ：广告调 查、策略制定 、媒 体选择 、广告创作 、效 果监 测 ， 程中紧扣提升学生实践能力的培养 目标 ，强化练习与实践。每 下设 12个学习任务。以真实企业广告企划为载体组织和安排教 一 个具体学习任务的实施过程遵循以下流程：第一，明确任务 学活动，把课程教学活动演变成一个实际操作的业务训练过程。 目标。教师进行任务导人，公布任务目标、分析任务，提供案例 融 教“、学、做、评”于一体化 ，重视学生在校学习与实际工作 的一 进行启发。第二，学生实施操作。学生进行小组研讨 ，寻找完成 致性，有针对性地采用任务驱动教学模式，灵活运用小组研讨 任务的途径。老师作为—个组织者、观察者、引导者发挥助手角 法、案例教学法、脑力激荡法、分组对抗法、讲授等教学方法训 色。第三，任务结果的及时考核与评价。组织学生进行提案报告 练学生的岗位技 能，实现专业教学与工作 岗位的零距离对接。 活动，进行学生互评、教师评价和广告专家点评。第四，调整修 【关键词】任务驱动 形成性考核 结果性考核 改。本课程的设计是使学生通过完成一个完整的广告业务活动 一 、 明确高职院校市场营销专业 《广告实务》课程定位 来获得广告知识和技能。根据真实广告流程设计了12个工作 广《告实务》是高职市场营销专业的一般课程 ，主要培养学 任务，根据完成每一个工作任务需要具备的知识和能力安排教 生从事销售管理、营销策划等工作所必需的广告调查、广告策 学内容。教学内容环环相扣、前后连贯，前面的知识和技能直接 略制定、媒体选择、广告创作、广告效果监测等知识及相应技能。 为后面的知识和技能作铺垫。在每一个工作任务考核结束后， 二 、更新课程设置的理念与思路 针对考核评价建议，小组成员对任务进行及时的调整和修改， 依据 “对准岗位设能力、对准能力设课程”的职业理念，把 为下一个任务打好基础。 旧的知识体系解构，根据广告工作的实际工作流程 ：了解客 四、以实际广告工作流程为主线重构课程 内容 户一了解市场一了解媒体一了解消费者一执行、设计一评价重 以 “广告调查一经费预算一策略制定—媒体选择一广告创 构出符合认知及职业成长规律的学习情境 ，通过市场调研 ，从 作—效果监测”工作流程为顺序，安排教学内容。将广告法规、 目前活动频繁的工作任务中提炼了5个学习情境 ：广告调查、 广告心理、媒体特征、广告创意、广告文案等知识有机地融合在 策略制定、媒体选择、广告创作、效果监测。下设 12个学习任 广告工作流程中。让学生在学和做的过程中掌握广告工作的基 务，通过情境教学把课程教学演变成一个连贯的实际操作的业 本知识和技能，突出工作岗位与知识的关联性，增强课程内容 务训练过程，突出岗位技能训练，贯彻 “教、学、做”一体化的教 与职业能力需求的相关性，体现了高职教育的职业性。 改理念，实现专业教学与工作岗位零距离对接 (如图 1)。 五 、充分考虑高职 学生的认知特点和学 习方法改革教学方 三 、实施任务驱动教 学模式 法和手段 任务驱动教学模式的核心是在教师的指导下，学生去寻找 如何让学生在轻松的环境中自觉自愿地主动去完成工作 完成这个任务的途径，最终完成这个任务，并进行展示和自我 任务，如何强化学生的责任感?在教学过程中结合高职学生的 评价，学习的重点在于学习过程而非学习结果 ，他们在这个过 特点