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语文分享教学理念之探究
洪丰乔
摘【 要】个性虽然一直被教育界所关注,可是真正实践起来却很难。 语“文分享教学”提倡尊重学生的个
性,在 “分”中关注个性。生命的成长莫过于乐享生命。在乐享中学习,学习会更容易和生命融合。因此我们要
转变观念,从学海无涯苦作舟中走出,苦可作舟,乐更可作舟。语文分享教学旨在尊重学生生命,尊重学生个
性,尊重语文本真,乐享教学过程,让学为教学主体,学和教互换互融。
关【键词】个性 乐享 语文分享教学
教师教学过程的享受和学生学习过程的享受 ,也是学
一 、 语文分享教学的提出
生教学过程的享受和教师学习过程的享受。
毋庸置疑,在当下全力反对语文考试是不可能的, 快乐是人的追求 ,是一种生命的状态。在教育教
那么,怎样把诗意语文和应试语文完美衔接呢? “语 学实践中,笔者发现,扬长教育即快乐 ,补短教育即
文分享教学”就是在这方面的探索。 痛苦。因此 ,语文分享教学第一要务就是享受教育 ,
语文分享教学 ,是在尊重教育本真 、语文本真和 尊重人的生命本真 ,找出学习兴趣的所在 ,找到学习
生命本真的基础上,以激扬学生生命 、绽放学生个性 动力的所在 ,找到 自己的长处所在 。因为乐享 ,因为
为出发点,以真正实施因材施教 、教学相长为 目标 。 享受学习,可给我们带来一种生命的动力和美好 !与
在当下,语文分享教学的提出很有必要性 。其一是个 之相得益彰的,我们又可忘我地快乐地学习。
性化时代的到来;其二是乐享时代的到来。个性化时
二、语文分享教学的实施
代的到来,已是大势所趋。乐享 ,是指大众在物质满
足的同时,越来越注重精神上的享受,生命上的愉悦, 语文分享教学注重于个性的培养。它不是一个封
个性上的绽放 ! 闭的一成不变的教学方式方法,而是一个开放的理念,
“分”——重在尊重学生个性。 “在当下,语文素 是一个兼收并蓄的范畴。它难 以有一个具体的模式 ,
质教育要想得到真正贯彻实施 ,必须发展个性教育。” 而是要语文教育工作者因人而异 、因文而异 、因时而
lll语文分享教学提倡让班级里没有主角和配角以及群 化、因地而别、因势利导。只要遵从于 “尊重教育本
众之分,每个学生都是平等的参与者。教师和学生都 真,尊重语文本真,尊重生命本真 ;乐享教学过程 ,
是教和学活动中平等的互动主体。教是一种途径 ,一 学为教学主体,教学互换互融”这一理念,任何一种
种手段;学也是一种途径 ,一种手段。教与学的最终 教学策略均可被纳入语文分享教学。笔者在语文教学
目的是帮助学生构建 自己 “思想库”,构建 自我人格 , 的实践中,探求了如下实施策略。当然 .这些策略本
完善自己的生命。尊重学生的个性 ,尊重学生的差异 身应是一个整体 ,分而论之只是为 论述的方便。
性 ,尊重生命的独特性 ,是 “分”的真谛,是 “分” 1.生命——语文分享教学的起点
的价值所在 ! 语文 ,是我们母语的记录,是我们生命 、生活的
“享”——重在尊重生命本真。语文分享教学要让 结晶。她,不仅流淌着古人圣贤的智慧,也流淌着平
教师的涵养和学生的素养一起成长。分享教学 ,既是 凡劳动者的勇毅和追求。所有这一切,都值得我们去
教教学学探新
一 般说来,合作学 分 有以下要求:第一,先组建 5.互换——师生主体 的重新接 纳
小群体,再大集体。在群体 巾,既可以同质相构 ,也 在语文
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