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“以情动人”的作文教学 秦 霞 鹕 语文教学是一门艺术，而作文教学就是这 么，乙说什么 ，至于人物的表情 、心理，只字不 教 门艺术的珠穆朗玛峰。这座教学艺术的雪峰， 提。为 了让学生能准确生动写出人物的表情、 学 不但让学生望而生畏，也让教师倍感烦恼。时 心理，我设计了 “描摹脸谱”的游戏。老师在黑 研 下 ，一些学生对作文不感兴趣，甚至产生厌烦 板上画出喜 、怒、哀、乐脸谱，让学生想象描写， 究 情绪 ，总觉得没话可写 ，写出的作文也没有真 “喜”怎么喜 ，“怒”怎么怒 ，从哪些方面表现出 情 ，写完后也不愿多看一眼，小学低 中年级情 来 ，围绕一个喜字或怒字不断扩展 ，延伸一段 况更为严重。那么如何才能攀登上作文教学 乃至一篇。 这座雪峰呢? ~rJ4,看这 “脸谱”，它概括了常见的几种心 笔者认为教师要善于在学生心理、情感上 理、表情 ，学生练多了、说多了，以后作文时 自 下功夫 ，激发学生潜在 的积极情感 ，处处 “以情 然也会写了，会细腻地描写人 的喜、怒 、哀 、乐， 动人”，让 “情感”牵动学生 ，逐渐形成有益于作 而不至于只会干 巴巴地说他很高兴 、很伤心 文教学的良性循环。如此才能提高学生作文 等等。 兴趣 ，才能让学生爱好作文 、擅长作文 、欣赏 2．仿作。模仿是儿童的天性。美国学习 作文。也就是说 ，作文前有想写的热情 ，作文 心理学家班杜拉研究表明：模仿是儿童获得语 时有表达的真情 ，作文后有欣赏的恋情。“情” 言和学习社会道德行为方式的基本方法。人 是作文教学的基础 ，一旦情如泉涌，那么就会 类知识 、技能的获得无不是从模仿开始的，作 思如水流。学生写作文 自然是 “轻松 +成功”， 文当然也不例外。“模仿”是学习写作的 “踏脚 没有什么好烦忧的了。如何具体操作?我总 石”，即便是名家的杰作 ，也会有模仿的痕迹 。 结出了下面一套做法 ： 如王勃 《滕王阁序》中 “落霞与孤鹜齐飞 ，秋水 一 、 作文前有想写的热情 共长天一色”的佳句，便是模仿庾信 《马射赋》 兴趣是最好的老师，有了兴趣 ，不用老师 中的 “落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”而 多言，学生 自个儿就爱写 、乐写了。那么怎样 作。鲁迅的 《狂人 日记》里也有果戈里的 狂《人 才能提高学生的写作兴趣? H记》的影子。作家可以仿作 ，小学生为什么 1．积累。眼下的小学作文教学 ，对学生要 不能呢?对于初学作文的三、四年级学生 ，作 求普遍偏高，往往学生的作文根基还没有打扎 文既需要审题立意 ，谋篇布局，还要注意遣词 实 ，教师便急于指导学生写长篇的文章。试 造句等写作方法和技巧，并写 自己的见闻和 想 ，小学生能不犯愁吗?能不害怕吗?鉴于 感受，再加上合理的想象 ，那是何等的难度，怎 此 ，我决定从小处入手 ，从最基本的词语开始 能不令他们犯愁?面对这么 “高难度”的学问， 训练学生 ，引导他们扎实积累。 兴趣又从何而来?但如果让学生凭借阅读材 成语 比赛。比赛最能激起小学生兴趣和 料结合 自己的生活经验进行仿作，让他们在模 积极性 ，因此也是老师乐此不疲 的教学方法 。 仿和想象的基础上写 自己的见闻和感受 ，就并 我利用每节语文课的前几分钟在班里开展 “成 非难事。学生用不着冥思苦想，习作的负担明 语比赛”。比赛谁一口气说出的成语多，通过 显减轻 。 成语擂台让学生在谈笑间积累了许多成语，也 实践证 明，小学生需要模仿 ，也善于模仿 ， 激起 了学生课外收集 、研究成语 的兴趣 ，这为 对模仿写作这类活动乐于参加并且特别感兴 作文时能写出生动之句、精彩之篇打下必要的 趣 。学生在大量 阅读活动之后萌发 了强烈的 基础 。