“企业纳税实务”课程立体化教学模式的构建.pdfVIP

科学教育 “企业纳税实务’’课程立体化教学模式的构建 高素芬 063004 唐山职业技术学院 河北唐山 摘 要：完整的课程教学过程需要多元化要素共同发挥作用才能 际问题中，学生产生成就感 ，更能熬发学生的学习兴趣。 完成。如何通过课堂将知识传达给学生 ，是教育界不断探索研 2．理 实一体 究的教学改革 目标 。一般 的课程教学改革往往寻求单一要素的 以情境式、体验式、模拟式、 It论式 、案例式等教学方式 突破，而本文将从教学内容、教学方法、教学手段和教学工具 来组织教学。将理论教学与实践教0紧密结合，一方面将理论教 等多元化要素的角度，构建 “企业纳税实务”课程立体化教学 学的场所由传统的教室转移到实训 ，另一方面，教学程序和方 模式，实现教学要素或资源的全面开发与整合。 法也作了较大的改动，有时先实训囊讲理论，有时边实训边讲理 关键词 ：任务驱动 工学结合 立体化教学 论，尽可能的采用一体化教学，提 学习效率，改善学习效果。 3．校 内实训仿真化 随着高等职业教育人才培养 目标的确立，把工学结合作为人 为了使学生在一个真实的经营 境中，更好地学习企业纳税 才培养模式改革的切人点，从而带动专业调整与建设，引导课程 实务知识，培养动手操作能力，可 通过营造仿真场景，配备模 设置、教学内容和教学方法改革。按照这一思想要求，教学中应 拟的报税软件，以企业实际发生的 济业务为对象，让学生动手 将学历教育与职业培训相结合，积极与行业企业合作开发课程； 操作报税软件，完成从门户管理、z票采集、填写报表、发送报 采用 “教、学、做”一体化的教学模式，利用真实的工作场景， 表到申报查询整个税务工作。让学，仿佛身临其境，增强作为一 仿真的模拟软件和单据表格进行实训操作，全面提升学生的动手 名报税人员的职业归属感。 能力，实现理论与实际工作的无缝对接。 三、教学方法改革 一 、 教学内容改革 《企业纳税实务》与传统的 说法》、 《税务会计》课程 1基于工作过程进行课程开发 ，构建课程 内容 结构的不同，决定了两者教学方法 0不同。传统的学科性课程体 《企业纳税实务》课程，以培养岗位核心能力为 目标，针对 系注重知识的传授，是典型的 “填鞠j式”教学，学生没有职场的 一r作任务设计课程内容，把 《税法》和 《税务会计》进行重构、 感受。而工作过程导向课程，以学 ；型任务为载体，设计真实的 解构，综合了税款计算、纳税申报及涉税业务处理，使教学内 企业工作环境，使学生置身于真实 l【J场景完成学习任务。工作过 容更符合岗位工作内容，有利于学生职业能力的培养。此外，按 程导向教学法主要包括项 目教学法 任务驱动法、实物演示教学 照课程标准 ，编写了由行业 、企业专家共同参加的项 目化教材一 法、角色扮演法等。教师在教学环 中设计不同的教学情境 ，同 《企业纳税实务》。 时布置学习任务，使学生通过不同麓型的工作任务掌握企业的纳 2课程 内容与考证 内容相结合 税工作流程、税款的计算方法及纳 短申报方法，培养学生爱岗敬 按照教高[2006116号文件精神，针对职业 岗位要求，将会计 业、遵纪守法、团结合作的职业品囊。在教学过程中，要讲究循 相关职业资格考试内容融人课程教学。如会计人员从业资格考 序渐进，比如，工业企业的税款计 与纳税申报的教学任务教师 试、助理会计师考试、网上报税资格考试引入教学，不仅符合岗 带领学生操作，商业企业的税款计 ￡与纳税 申报的教学任务教师 位技能人才培养和课程 目标的要求，而且提升学生的就业能力。 应指导学生完成，服务企业的税款 算与纳税申报的教学任务应 3根据学生未来职业发展的要求确定教学内容 由学生 自己设计完成，教师扮演咨镯的角色，使学生成为完成任 从长远发展来看 ，会计人员的职业追求不可能仅仅停留在初 务的主体 ，只有这样 ，才