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步骤与实验 l相同,只是部分浸没,然
后让学生总结,能得出与实验 1相同的结 课程标准下数学课堂教学
论。这时教师很容易就得出阿基米德原理的
内容。学生在学习这部分内容时,由于受到
El常生活中一些错误认识的影响,对浮力的 模式的探索与实践
大小与哪些因素有关的问题,有一些糊涂认
识。为此,可设计一些实验,让学生来完成 。
(1)用弹簧秤 吊着石块,把它没入水中 四川省崇州市崇庆中学 李心军
的体积大一些和小一些,比较两次所受的浮
力值。
摘要 :课堂教学模式,是指课堂教学活动诸要素依据一定的教学 目标、教学内容及不
(2)把石块全部浸没在水里和全部浸没
同年级学生的认知特点,所形成的课堂教学结构.学生的学习活动应该融入独立思考、自
在煤油里,比较两次所受的浮力值。
主探究、动手实践、合作交流、阅读 自学等方式.课程标准理念下学生为主体的教学方式
(3)把石块浸没在水中深一些和浅一
注定数学课堂教学模式的多元化.
些,比较两次浮力值。
关键词:课程标准;数学课堂教学模式;探索与实践
(4)把橡皮泥做成的球形和条形,放入
水中,比较两次的浮力值。
教育教学的目的是发展人、发展社会, 现学生的主体地位,学生的学习活动不应该
通过以上的实验证实:浮力的大小只与 :
液体的密度和浸入物体排开液体的体积有 i 数学教学的目的是利用数学的特点发展人、 是传统教学模式下的对概念、定理、公式 (或
关,与其它因素无关。由于学生是亲手做的 i 发展社会 .社会 的发展、教育的发展、数学 法则)等的机械记忆,不应该是对例题、习
实验 ,对该结论的认识和记忆都很深刻。 I 的发展必然导致数学教育的不断变革.课程 题、复习题 (或考试题)等的简单模仿,不
应该是在教师 一“言堂”、“满堂灌” 、“填
六、把实验教学延伸到习题教学中去。 I 标准下数学课堂教学模式的改革就是其 中一
鸭式”等教学方式下的被动接受,而应该在
让习题活起来 I 个重要的方面,值得我们广大数学教师认真
继承 “重视基础知识教学、基本技能训练和
在习题教学中往往会出现这种情况,即 l 去探索和思考 .我们参加了各级各类培训 ,
能力培养”的优 良传统的基础之上更多地融
尽管教师费了不少 口舌,但学生还是很难理 ! 学习了一些课程标准下的数学课堂教学模
入
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