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论美术院校教学中的鼓励教学方法 魏容 (河北美术学院 河北 -新乐 050700) 摘 要：教学是由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。那么，如何将鼓励与强化的有关理论引入到高等教学中呢?教师适时 运用鼓励法，捕捉学生们的闪光点，唤起他们的自信心，一定会起到良好的教学效果，对学生的发展很有作用。尤其对学艺术学生的创 造性思维起着很重要的作用。 关键词：教学 艺术 鼓励 小学、初高中教师将鼓励教学法淋漓 踊跃发言，让学生开口说，增强学生 自信心， 师的鼓励不能使学生体验到成功的喜悦． 尽致的用在他们身上，但是高等院校的教 以鼓励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢 这将大大挫伤学生的学习积极性。 师们却很少用鼓励教学法 ，或者根本不用。 说的同学，至于讲得好坏是次要的。即使 一 通过对周边高等院校教师授课方法的调查， 些心理素质较差，缺乏 自信心的学生也 四、美术院校的鼓励教学 发现大多数教法中都没有提到鼓励教学法。 会在活跃的氛围中受到感染，勇敢地站起 美术院校的鼓励教学也是非常重要的。 笔者认为在高等美术院校教学过程中运用 来。当然，在教师一再鼓励之下，仍有未 他不仅满足前面所说的鼓励教学方法和原 鼓励教学法是必须的。虽然这类学生已经 能站起来说的学生，这时教师不能丧失信 则，同时还具有一定的个性。因为大部分 成人，但是他们的心智仍未成熟，同样希 心，而是紧紧抓住学生的心理再作努力， 美术学生思想都 比较活跃 ．也可 以说是思 望得到老师的鼓励。下面把我三年 以来的 终究会得到满意的结果。 想比较个性。因此对于这类学生来说，作 教学体会归纳为以下几点，与各位读者 ， 为专业老师必须更加灵活的运用鼓励教学。 特别是从事教学工作的同行们分享。 三、鼓励教学的原则 现代美术教育家伊顿说 ： “教育是一种勇 鼓励教学必须结合教学实际．同时还 敢者的探险～一尤其是艺术教育．因为它 一 、 理解什么是鼓励教学 要遵循以下几条原则： 涉及到人类的精神创造。 可见，创造性 鼓励教学是教师在鼓励理论的正确指 (一)科学性和思想性统一的原则 思维的培养是艺术教育的一个重要目标。 导下，运用有关鼓励原则、方法，合理有 当今世界是一个知识不断更新的世界． 因此，我十分注意给学生提供一个展现艺 序地组织教学活动 ．调动学生的学习积极 随着国内外学者对鼓励理论的不断深入研 术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。 性、主动性和创造性、持续地激发学生高 究，促使理论更趋科学性，这就要求实践 在教学中我从来不随意扼杀学生作 品里所 效去获得学科知识的一种教学方法。它能 者通过不断学习新的理论来进一步武装自 体现的与众不同的东西，因为美术不同于 够促使学生充分发挥潜能和个性特长．以 己的头脑，并为鼓励教学的科学运用提供 某道数学题只能有一个答案，美术作品的 极大的兴趣和热情去主动求知，克服困难 ， 思想保障。 美具有多样性，需要从不同的视觉角度去 积极创新，用自己的智慧去探索未知世界， (二)目标性原则 欣赏和评判 ，否则条条框框太多会限制学 实现 自我，超越 自我。这正是社会的呼唤， 鼓励教学是通过鼓励学生的动机 ．使 生的创作思路，使学生的作品显得千篇一 时代的需求，素质教育的体现。 其朝着教师所期望的 目标而前进，这就要 律，缺乏个性与活力。所 以，不管学生的 求教师在每节课的教学活动中具有明确的 作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷． 二、鼓励教学的方法 教学 目标 ，制定时要包括认知、情感、技 热情还是宁静 ，奔放还是含蓄，它都是有 课堂教学是学校实施素质教育的主渠 能等具体目标 。