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当代医学 2010年11月第16卷第33期总第224期 ContemporaryMed~ine,Nov.2010,Vo1.16No.33IssueNo.224
doi:10.3969 .issn.1009—4393.2010.33.115
对非隶属附属医院临床教学培训的探索与实施
刘天宝 丁百林 周仁
[摘要】 附属医院是医学专门人才培养的必经环节与重要基地,吸纳社会优质卫生资源为高等医学教育服务是医学教育发展的必然。提高教学水平,确保
教学质量,为社会培养高水平的医学人才是高等医学院校的己任。对非隶属附属医院临床教学上的培训,一定要做到科学化、规范化和系统化,扎实推进,最终实
现高等医学院校与地方医院互利双赢,共同发展。
关【键词】 非隶属附属医院;临床教学;培训
教学质量是高校的生命线,随着扩招及高等医学教育发展规 或没有从事过高等医学临床教学工作,但经过开发、培训、学习和
模的不断扩大,临床教学基地的紧张也成为诸多高校不可回避的 再提高,均可成为高等医学教育的宝贵人才。
一 大问题,给教学质量也带来了质疑。原国家教育委员会、卫生 2.2 教学热情 有一部分临床医生愿意从事临床教学工
部、国家中医药管理局联合下发的(教高[199218号文件)《关于印发 作,热情高、积极性大。认为教学和医疗是相辅相成的,从事教学
普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定的通知》…中 工作既能为人师有可以提高临床实践水平,是件高尚的事业。但也
明确规定,高等医学院校可以吸纳地方医疗卫生资源作为非隶属 有一些医务人员不愿意做临床教学工作,尤其是一些高职称的医
关系的附属医院为高等医学教育服务,为高校提供了政策性的支 生他们一是工作忙,手术、出诊、值班等,二是担心教学讲不好丢
持。我院从1996年起通过政府部门协调,陆续选定五家地方三级 了名声。
甲等医院作为我们的附属医,陆续对他们进行了规范化和系统化 2.3 教学水平 这些医院有一部分高职称的医生,曾给地
的教学培训工作,以保证教学质量并收到了良好的效果,在此仅 方职工医学院或中等卫生学校讲过一些临床课,有一定的教学经
就教学培训工作与同仁进行—下探讨。 历和经验,但基本上没有接受过系统的教学培训。而大多数医生
1 基础教学的现状 没有教学经历和经验,所以亟待培训和提高。
1.1 领导重视 我们院长曾多次讲 “教学质量是我们生存和 3 培训的主要内容
发展的生命线,如果不能保证教学质量,不能培养合格的卫生技 学院每选定一家附属医院都对承担教学任务的教师进行培
术人才,我们将是历史的罪 ’。我院在2001年建立了教学质量监 训,一般多是临时在基础和直属附属医院抽调一些优秀的教学管
控体系,是黑龙江省第二家建立的高校。成立了学院教学指导委 理人员和教师来进行,但总感觉组织上不规范、培训上不系统、
员会、组建了教学督导团、将原高教研究室改建为教学研究与评 效果不显著。学院经过总结研究,于2006年组成了临床教学培训
估部、下发了教学质量监控与督导评估的系列文件和评估指标体 团,并制订了系统的培训方案和系列的培训项 目,效果很好。
系。几年来运行良好,效果明显。 3.1 组织管理 学院由主管教学工作的副院长任培训团团
1.2 师资队伍 通过近几年校内培养、系统培训和人才引 长,教务处长和教学研究与评估部主任为副团长,并在基础和临
进,现在基础教学的师资队伍无论是学历结构、职称结构和专业 床抽调一部分优秀的教学管理者和骨干教师组成了临床教学培
结构,都已经形成了层次较高、教学效果较好、敬业奋进积极向上 训团。对培训团有明确要求,先内部学习和提高,然后集体制订培
的教学团队。 训实施方案,分工负责,按教学规律和教学需求对各非隶属附属
1.3 督导评估 学院对教师的教学水平与教学效果实施了 医院的任课教师进行规范化、系统化的培训。
督导评估机制,建立了两级督导(即学院督导
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