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维普资讯 谈 “转化”思想在数学教学中的应用 金向东 浙江省苍南县龙港第二中学 学 习数学 ．贵在得法 ．著名数学家和 题就一定要循序渐进 、打好基础 ．越是基 上是利用乘法公式对一元二次方程进行 数学教育学家波利亚曾说 ：“如果不 变‘化 本 的东西 ，越是要求学生掌握 ．否则 “转 配方 ，然后转化为开平方来解决等 。 问题 ’．我们几乎不能有什么进展 。”把求 化”终成一句空话 环环相扣 ，由旧引新 ，把新转化为旧， 解 的问题转化为在 已有知识范 围内可解 二、转化的基本策略 因而可 以说转化 的思想贯穿 了整个初中 的问题 ．是数学解题中基本的思想方法之 “转化”作为数学 中最常用 、最基本 的 数学教材。要教好初 中数学，除了要传授 一 ． 即转化的数学思想方法 。进入初 中以 思维方式之一 。就是在分析解决 问题 时 ． 数学知识外 ．更重要的是要把 “转化 ”这一 后 ．学生在数学学习上的两极分化渐趋严 把那些待解决或难解决 的问题 ．通过某种 主要的思想传授给学生 ．教会学生用转化 重 ．这直接影响到部分学生学习数学的积 转化过程 ．把复杂 、隐蔽 的问题转化为简 的观点思考问题、分析问题和解决问题 。 极性。出现这种情况 的根本原因就是不会 单、明显的问题 初中数学中转化的基本 三、教学中常见的几种转化类型 灵活应用数学知识 ．不会实现问题 的转 策略多种多样 ，包括方法转化 、问题转化 、 1．生活 问题转化为数学问题 化 。那么 ．怎样把数学思维 中的灵魂—— 条件转化等等 重视数学知识 的应用 ．加强数学与 转“化”思想传授给学生呢?本文将结合教 例如：七年级数学 中 《有理数》这一 实际的联系 ．是近年来数学教改 的一个 学 中的一些实例来谈谈 “转化 ”思想在数 章 ，在学 了有理数加法和相反数后 ，有理 热点 ．也是新课标强调的重点之一。各种 学教学中的应用 数的减法就可以转化为有理数的加法来 新编教材注意把数学知识应用到相关学 一 、 基础知识是转化的基本条件 进行 ：学 了有理数乘法和倒数 的概念之 科和生活 、生产实际中去 ．引导学生在解 转化 的 目的就是化繁为简 ．化难为 后 。有理数 的除法 ．又可 以转化为有理数 决实际问题过程 中把生活 问题转化为数 易．通过转化思想可开拓解题思路。在这 的乘法来进行 了：学了绝对值和符号的运 学问题 ．从而提高分析 问题和解决 问题 一 点上 ．基础知识的 良好掌握是转化的基 算法则之后 ．有理数的运算又可以转化为 的能力。 本条件 算术数进行运算等等 ．就是在解题方法上 例如：A、B两地之间有一条河 ．假定 例如：任何一个一元一次方程都要转 的转化 河宽 K一定 ．今想在河岸搭一桥 ．问桥应 化为最简方程a】=【b(a≠O)求解 。因此 ，熟悉 对于问题转化．如八年级时学 了{-- 搭在什么地方才能使 A经过桥到 B路程 最简方程是解一元一次方程 的基础 又 角形 》这一章知识之后 ．四边形和多边形 最 短 如：代数方程最终要归结为解简单 的整式 可 以转化为三角形问题来解决 ：复杂图形 分析 ：这个题 目是实 际问题 ，由于河 方程 (一元一次方程和一元二次方程)，这 的面积计算又可以用 “割 ”、“补”的方法转 宽一定．故由A向河岸作垂线并截取AP= 就要求学生要熟练地掌握一元一次方程 化为几个简单 图形的面积问题等等 。 K连结 P、B交河另一岸于C．过 C作 GD 和一元二次方程的解法 ．这是学生学好其