农村幼儿早期教育现状与对策研究.pdfVIP

新疆教育 l 匡 河南省洛阳市嵩县实验幼儿园 王晓燕 早期教育是指从出生到进入小学 以前这段时期 (0-6 班年龄段)的幼儿入学率较高，大班的入学率可达到 100％， 岁)对儿童进行一定的有 目的，有计划的教育。以便为儿童身 中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，小班年龄间段 心健康发展打下良好的基础。美国教育专家巴甫洛夫说过： 的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三年制的幼儿 “婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天”家长及社会应特 园，许多幼儿都只上一二年，幼儿园的大班常常会超编，而中 别重视 0—6岁儿童的早期教育及早期训练。许多国家的婴 小班却常常学额不满。而三岁以下的农村幼儿进入托幼机构 幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：一个人的学习能力 的更少基本没有。 的 500o／是在生命的头四年 中发展起来的，另外的30o0／是在八 1．3 幼儿教育不一致。 岁之前发展起来的，很多思想、习惯和智力是在幼儿期打下 1．3．1 家庭教育不一致。在农村不少家庭都是三代同堂 ，爷 基础的，中国的古语说 “三岁看老”就是这个意思。早期的生 爷、奶奶和孩子的父母共 同承担养育孩子的工作，在教育孩 活经验，不仅制约着当时的生长、发育状况，对 以后的儿童 子的方式、方法上难免存在着一定的偏差。例当孩子任性时， 期、青少年期乃至整个成人期的人格、智能水平和社会适应 孩子的父母一般不会轻易答应孩子的无理要求，而爷爷、奶 能力，都具有重大的影响。健全的人格，不仅是个人、家庭健 奶则比较心软。有的爷爷、奶奶心中明知道不可过于宠爱孩 康生活的基本保证，也是提高整个国家人口素质的关键。使 子，但在孩子父母教育孩子的时候，就会控制不住 自己帮着 幼儿受到良好的早期教育促进儿童身心健康 ，是一项长期而 孩子说话，袒护孩子。也有不少爷爷、奶奶认为教育是孩子父 艰巨的工程，涉及范围广泛 ，生物学因素、家庭因素、学校因 母的事 ，自己不需要负责任的，一味的放纵孩子 ，对孩子过分 素和社会环境因素，都会起着重要的影响作用。 宠爱。家庭成员对孩子的教育方法，要求不一致。 1 农村幼儿早期教育存在的问题 1．3．2 家园要求不一致。幼儿教育的不一致还体现在家园教 1．1 幼儿早期教育不完整。 育的不一致。在我们的工作中我们常常回发现老师的教育要 1．1．1 0-3阶段教育缺失。目前，我国政府越来越重视婴幼 求与家长的教育是不一样的。例老师要求幼JLd,朋友之间不 儿的早期教育问题 ，将它置身与终身教育体系 中，从过去主 要打架 ，有什么事用嘴说，小事情要原谅别人 ，但家长教育孩 要发展3—6岁幼儿的教育向下延伸至 0-3岁婴幼儿的教 子 ，自己不能吃亏，别人打你，你也要打他。 育，以改变我国0～3岁婴幼儿教育与 3～6岁教育脱节，0—3 1．4 幼儿园教育小学化。在农村，家长对早期教育认识不 岁早期教育比较薄弱的状况，但实际上在我们农村3—6岁幼 足，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重知识传 儿有专门的幼儿教育机构幼儿园，而 0—3岁婴幼儿教育仍在 授，现实生活中，许多年轻父母常为 自己幼小的孩子能认多 家庭中进行 ，缺乏专业的教师 ，专门的机构。幼儿 0—3岁这 少字、算多少题感到自豪，要求幼儿写很多家庭作业 ，限制他 一 阶段的教育是缺失，幼儿的教育是不完整的。 们玩耍……为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重。幼儿 1．1．2 教养内容不全面。幼儿教育中由于教育对象年龄小的 教育小学化主要表现在以下两个方面 ： 特殊性 ，对于幼儿既要养又要育，其 中 “养”也相 当重要的一 1．4．1 在行为规范方面。要求幼儿象小学生一样遵规守纪， 部分，因而对于幼儿的教养要求保教并重。 “保”就是保护幼 少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼 儿的健康。但健康的内涵十分广泛 ，有身体方面的，有心理方 儿园来 ，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听 面的，还有社会方面的。 “教”即有 目的的教育，这是按照体、 话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许 智、德、美的要求，有 目的、有计划地对幼儿进行全面发展的 开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中， 教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展 回答问题要举手；课问不