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维普资讯 网络建设 20080·4 -爹电文 网络课程评价体系的设计与实现 ☆ 袁 南 辉 一 、 引言 二 、网络课 程 的评价 方式 与方 法 传统教学通常从两个方面进行评价 ：一是教学结果 ， 1．评 价 方 式 常 由学生的学业成绩来表示 ；二是教师和学生在教学过 目前较常见的基于 Web的学习评价形 式主要有两 程 中所表现 出来的行为 ，常常也只评价结果而不评价过 种形式 ： 程和思想 。在传统教学的实际评价 中 ，评价主体通常以教 一 是 网上互动式实时评价 。评价是调动学生主体性 师为主 ，学生则是接受评价的客体 。 的有效机制 。教学评价能激发学生 的主动参与热情 ，使其 远程教育的学习效果 ，需要有相应 的学习评价体系 兴趣和积极性得到充分发挥 ，从而促进其对知识 的学 习 。 来检测 ，评价不仅仅对测试结果进行评价 ，还应对学习中 这种评价实际上是人机交互式的评价 。由于答案必须是 的探 究过程和思想进行评价 。现实情景下 的学 习评价主 确定的、可预见的，故多运用于数理学科课程 的教学 。随 要利用各种评价标准表 、观察记录 、档案袋来进 行 ，而远 着 BBS聊天室和视频会议等 网络相关技术的不断发展与 程教育环境下 的学习评价可 以借助论坛 、BBS和评价平 成熟 ，网络环境下的实时交互更加便捷 ，对学生与学生、 台等网络技术来实现 ，形式上有 网上互动式实时评价 、网 学生与教师、学生与学习材料之间的交互非常有利 。 上开放式延 时评价等 。同时 ，评价体系的设计不仅注重结 二是网上开放式延时评价 。开放式延时是指更 自由 果评价 ，更注重过程和思想评价 。 的非实时状态 ，主要是利用论坛 、网站回帖。学生可 以在 远程教育引入评价平 台的 目的在于让学生从 自我评 课外 、在家中完成探 究式学习任务 ，而评价者通过 网络对 价、专家评价、教师评价和 同学评价 中得到更准确 的评 此学习活动进行评价 。学生可 以对 自己的探究式学习进 价 、分析 、引导 ，以帮助学生更好地完成学习任务 。 行 自我评价 ，也可 以从他人的评价 中发现 自己在学习过 费者 (个人和机构 )提供服务而相应地获取收入 ，在抵扣 需求不断增长的趋势之间产生 的矛盾 日趋加重 ，单纯 由 资源库运营的各种成本后有节余 ，以促进资源库 自身发 基础教育部 门投入的建设机制 需要 向各教育部 门共 同投 展的机制 。这一机制还在探索 中。第三 ，资源库的资源更 入 的建设机制转换 。探索资源库建设的多种途径和资源 新机制 (资源再生机制 )、资源共享机制也还在探索 中。 建设资金投入的多种途径 ，特别是对新 的运营模式 的探 第 四，资源库平 台 目前还未经历大规模用户应用 ，平 台的 索 ，已经迫在眉睫 。 可靠性 、安全性 、稳定性方面有待经受考验 。第五 ，资源库 [参考文献】 的资源建设方面存在不完善之处 。表现在 ：目前资源不能 [1】甘永成，祝智庭．信息化教育中的知识管理．电化教育研究，2002， 完全满足基础教育教师教学 、教师个人素质和能力提高 )． 的需要O主要面向基础教育领域 的教师，面 向学生 的针对 2【]祝智庭．网络教育应用教程[M】．北京：北京师范大学出版社，2001． 性资源少 ，高等教育资源 、社区教育方面的资源还较少 。 [3] Jeremy