二分法教学的感悟.pdfVIP

2010年第6期 ·教师随笔 二分法教学的感悟 辽宁省辽师大附中数学组 郭文慧 二分法是人教社新课标 《数学》必修 1(B版) 人函数的零点问题，求函数的零点只是应用这一模 新出现的内容，我认为 “二分法”进入高中教材是 型解决问题 。有了第一个问题的解决，处理第二个 非常必要的，因为 “二分法”简便而且应用广泛，任 问题就很容易，学生很 自然地接受了。与此 同时， 何方程都可 以用 “二分法”求近似解 ，这就为后面 向学生介绍二次函数的公式解法(二次时，称为求 的函数知识的应用提供了一个很好的工具，它体现 根公式)。在 16世纪，已找到了三次和四次函数 了现代课改精神。另外，算法作为一种计算机时代 的求根公式，但对于高于4次的函数，类似 的努力 最重要的数学思想方法，又作为新课程新增的内容 却一直没有成功，到了l9世纪，根据阿贝尔和伽罗 安排在数学必修教材中进行教学，会为更好地学习 瓦的研究，人们认识到高于4次的代数方程不存在 数学必修 3做准备。 “二分法”涉及的主要函数知 求根公式，即不存在用 四则运算及根号表示的一般 识，其理论依据：“函数零点的存在性(定理)”朴素 的公式解。同时，即使对于3次和4次的代数方 而又寓意深刻，体现了数学逼近的过程。它包含的 程，其公式解的表示也相当复杂，不适宜做具体计 许多以后可以在算法以及其他方面运用和推广的 算。因此，对于高次多项式函数及其它的一些函 朴素的思想，可以真实地让学生在学习中感受 “整 数，有必要寻求其零点的近似解的方法，这是一个 体 局部”“定性一定量”“精确 近似”“计算_+ 在计算数学中十分重要的课题。这些既可以激发 技术”“技法一算法”这些数学思想发展的过程 ，具 学生学习兴趣 ，又可以解决 “为什么学”的问题。 有萌发数学思想萌芽的数学教育价值。 在学习本课之前，学生 已经初步掌握 了函数零 二分法的一般算法，比较抽象，学生不易理解 ， 点的相关知识，初步掌握了由特殊到一般的数学思 但它是一种通法，只要按部就班的去做，总会算出 想方法，能够利用所学知识解决一些实际问题。同 结果，这可以让计算机来实现。教学中，不先讲一 时，学生学习可能遇到一些困难，如容易忽略 “二 般的理论，而是引导学生探究，然后再讲一般理论， 分法”的适用范围、对精确度及 “二分法”所求的零 这样便于学生理解。 点并不都是近似解难 以准确理解、对初始区间的确 我在教学中主要解决两个 问题，第一，让学生 定还有所欠缺。为了解决学生的上述 问题 ，可通过 能够 自然地接受 “二分法”的基本思想并认识到这 具体的例题让他们体会 “二分法”的思想。如让学 是一种通法、一种算法；第二，引导学生探究 “二分 生观察函数图像，看两函数零点两侧的函数值的关 法”的实施步骤与零点的处理。为了更好地解决 系，进而得出变号零点、不变号零点的概念；通过数 这两个问题，首先使用了游戏的方式让学生来猜票 形结合的方法解决 “二分法”的适用范围；结合函 价、猜车厢，主要通过创设情境引发学生的兴趣 ，诱 数图象探究X一2x一1=0的近似解的新方法，结 发其探索和求知欲望，利用身边熟悉的事情进行举 合引例提出的 “通法”，引导学生 自主解答、释疑， 例，通过从特殊到一般的探究过程，让他们领悟科 根据 “二分法”的思想，让他们独立完成解答，并进 学的探究方法，增强他们的探究能力。学生在游戏 行交流、讨论和评析，同时得出：(1)可以得到任意 的过程 中可以感悟到解决问题的通法是：确定范 精确