发散性思维在数学教学中的培养.pdfVIP

第 37卷 第 5期 ·学 术 湖 南 农 机 2010年 9月 VoI．37 ao．5 HUNAN AGRICULTURAL MACHINERY ~ep．2010 发散性思维在数学教学中的培养 周其娟 ，杨 蕊 (黄淮学院 数学科学系，河南 驻马店 463000) 摘 要：在数学这一具有较强的逻辑思维和抽象思维的学科学习和研究过程中，单一的、线性的逻辑思维模式只 能在这一知识模块中的某一方面进行片面的学习和研究，要想有更大范围和更深层次的知识领域中有所成就，进行发 散性思维培养是一个重要的手段。在数学教学过程中进行发散性思维培养要坚持因材施教和循序渐进原则。 关键词：发散性思维；培养；数学教学 中图分类号 ：013 文献标识码：A 文章编号：1007—8320(2010)05—0186一O1 DivergentThinkinginM athematicsTeachingTraining ZHOUQi-juan，YANGRui (Instituteof朋 em c Sciences，HuanghuaiCollege，Zhumadian，Henan463000，China) Abstract：Inmahtematicsthiswithastronglogicalthinkingandabstractthinkingandtheprocessoflearningandresearch subjects，asingle，linear，logicalthinkinginthisknowledgemodulecanonlybeoneaspectoftheone—sidedlearningnadresearch ， inordertohavegreaterscopeanddeeperlevelofknowledgeinthefields，andthedivergentthinkingis．animportantmefnsof training．MathematicsTeachinginthedivergentthinkingprocesstodevelopindividualizedtoupholdhteprincipleof~aduM and orderlyprogress． Kleywords：divergentthinking；culture；MathematicsTeaching 在数学这一具有较强的逻辑思维和抽象思维的学科学习 2 发散性思维培养的必要性 和研究过程中，单一的、线性的逻辑思维模式只能在这一知识 模块中的某一方面进行片面的学习和研究，要想在更大范围 发散思维是一种创造性的思维，它的实质是创新 ，找出事 和更深层次的知识领域中有所成就 ，进行发散性思维培养是 物 问的新关系，探索研究问题的新方法．它除具有思维的一般 一 个重要的手段。对数学学习阶段的学生进行发散性思维的 属性外 ，其最大的特点就是发散性，即对问题不急于归一，而 培养将为他们在以后的学习和研究过程中起到 “授之一渔”的 是提出多方面的设想和多种解决的办法，然后经过筛选，找到 作用。 比较合理的结论．发散思维把所研究的对象、方法甚至于已得 出的结论 ，都放在 “可变”的地位上去加以观察、思考和探索各 1 发散性思维的涵义 种的可能。．对未知的东西 ，敢于提出大胆的设想；对于已知的 发散性思维是相对于收敛性思维而言的，美国心理学家 东西，敢于大胆的提出意义；对陈规 ，敢于突破。这种思维具有 吉尔福特提出发