对外汉字教学的“新六书”——初中级汉字教学的思考和实践.pdfVIP

对外汉字教学的 “新六书’’ ——初中级汉字教学的思考和实践 张世涛 中山大学 经过多年的发展，对外汉语教学的理论和 字的玄机，能“顿悟”最好，不行的话“渐悟” 实践都取得了很大的成就，教学理论、教材编 也好。本文就是在前人研究的基础上，提出对初 写、教学实践等方面都取得长足的发展，听说 中级阶段汉字教学问题的一些想法，刚好六点， 领先，交际领先的教学原则深入人心。但是， 姑且称为“新六书”。 对外汉语教学中的汉字教学却显得相对滞后， 至今没有突破性的发展。客观事实是：大部分 一、先认后写 非汉字圈的留学生，即使汉语口语表达能力达 到相当高的水平，但汉字也达到同样高水平者 让留学生听、说、读、写同步发展是我们 风毛麟角，汉字已经成为留学生提高整体汉语 培养的目标，但我们也要知道，这实际上是个 水平的最大障碍，汉字教学的现实不容乐观。 很难实现的理想化的要求。因为任何一个人认 传统的汉字研究成果是对外汉字教学和理 识的文字(词汇)数量都远比他能写出来、能 论研究的基础，优秀的汉语教师应当具备汉语文 说出来的文字(词汇)的数量要多得多，这种 字学的理论修养。但要注意的是，不可将文字学 情况中国人表现得很突出，“提笔忘字’’是许 理论照搬到对外汉字的教学中。我们教学的终极 多人的经验。随着信息技术和汉字输入技术的 目的是让学生能认、能读、能写；不是让他会析 不断成熟，越来越多的人依赖电脑写作，离了 字、会考字，成为文字学家。我们以往过于迷恋 键盘写不好字的人也越来越多，可能以后“写” “六书”理论，教师刻意引导学生对汉字字源进 不如“认”的趋势会更加明显。 行考究、分析，表面上看，似乎是赋予了汉字更 在这种情况下，我们的对外汉字教学要敢 多的文化内涵，激发了学生学习热情。实际上是 于承认“认”比“写”重要。我们说“认”比 增加了学生学习汉字的难度和心理负担，还给他 。写”重要并没有贬低“写”的重要性，而是 们正确理解汉字造成干扰。我们宁可不让学生知 更科学地明确汉字学习的客观规律。朱德熙先 道汉字字源的知识，也不灌输错误和华而不实的 生认为。“要把认汉字，写汉字，用汉字三者 观点。字源分析只能是配料，不可当主食。国内 区别开，不能混为一谈。嘶认和写不必。也不 学生学习汉字从来没有从字源分析入手的，怎么 可能同步发展，在教学中，要保证学生有充足 能要求外国人从“六书”开始学习汉字呢?我们 的时间去认汉字、读汉字，也要保证让留学生 要创立一套适合对外国人进行汉字教学的理论， 认、读足够数量的汉字，而且这个数量要超过 创建一套“简便法门”，让外国人能“悟”到汉 写的数量。让学生从认字中获得成就感。让他 们在大量的认字过程中了解和体会汉字的结构 了这数量不多的部件，学生整体汉字水平就会 规律，打破对汉字的恐惧，在此基础上培养学 大大提高。 生书写汉字的能力。只要教师动脑筋想办法， 以汉字认读练习为主的课堂教学不但能吸引非 三、强化位置 汉字圈国家的学生，也同样能吸引汉字圈国家 在掌握了汉字基本部件之后，确立部件的 的学生，因为在初中级阶段，认、读汉字对所 有学生都是难题，日韩学生也不例外。