走向信息化、网络化和多媒体化的汉字教学——《中国文字学》网络多媒体教学课件的开发与研究.pdfVIP

走向信息化、网络化和多媒体化的汉字教学 ——《中国文字学》网络多媒体教学课件的开发与研究 余 蕾 王 铭 清华大学 1引言 如果说网络是一个连接着地球每一个角落 的巨型资料库的话，那么网络化教育则把这个 二十世纪中期出现的计算机技术可以说是 庞杂的储存库方便、快捷、高效而完整地呈现 人类科技文明史上的一个里程碑。不过短短半 在学生们的面前，当然实际教育过程中涉及到 个世纪的时间，计算机技术和信息化表现手段 的知识只是其中微乎其微的一点而已。网络携 的完美结合就把人类带进了信息与网络时代。 带着数字化信息，显现在计算机的显示器上， 近年来。迅猛发展的计算机、多媒体与网络技 每一个阅读的人都可以任意获取相关的数字信 术，正在不断地渗透到我们的工作和生活的各 息，并感受着它所带来的巨大冲击。在自然和 个方面，并逐渐改变着我们的工作和生活方式。 社会的诸多学科中，有不少学科率先开展了新 信息技术的发展也引发了教育领域的深刻变 的尝试：CAl课件、多媒体网络课件等运用高科 革．信息技术在教育教学领域的全面应用是以 技手段制作的教学课件相继出现，将图文声像、 现代教育技术为基础，即以计算机为核心的信 信息的实时交互、超文本、多媒体等技术逐步 息技术在教育、教学领域的运用。这种运用不 引入课堂，在一定程度上代替了原有的知识传 仅是一般的教育手段和教学方法的更新，也将 授载体一书本、黑板、纸笔，扩大了学生接 导致教学内容和教学模式的重大变革。并最终 受知识的来源，极大地提高了教学质量，也取 导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至 得了较为良好的教学效果。 整个教育体制的变革回．以教师为中心．由教师 通过讲授、板书，把教学内容传递或者灌输给 2 网络时代人文学科教学面临的挑战 学生的传统教学模式，在一定程度上忽略了学 生自身的主动性与创造性，不能很好地发挥学 大多人文学科课程，其内容、理论发展较 生的认知主体作用．‘信息技术革命引导出新的 为缓慢，多数教师一直沿用传统授课方式上课， 教学模式：网络化教学模式．这是一种全新的 即教师单向传授知识、学生被动接受。课上教、 教学模式，它有着不同以往的语法和逻辑，因 学双方交流较少，课后也缺少必要的沟通。虽 此要想有效地利用全新的教学模式。不但要掌 然从某种角度看，这样的教与学并没有在很大 握传统∞语言、文字，还要掌握计算机媒体所 程度上影响教学的质量，但长此以往．势必会 采用的。数字语言”，即通过计算机来阅读和书 影响学生学习的热情。在信息技术迅速发展的 写∞．网络是这场教学模式变革的主要载体． 时代，各学科之间不断寻求融合点和交叉点， 网络的出现尤其为学生提供了一个接受新知识 形式上来说都是较为适合应用计算机多媒体和 和新信息的最好途径。在很大程度上，传统的 网络技术制作相关教学课件的。 教学方式已无法满足他们的学习需要。 我们以‘文字学》@课程为基础，将中国传 在诸多学科开始由单纯的传统教学方式， 统文化与计算机网络和多媒体技术有机结合， 逐步转向新的网络及多媒体课件教学的时候， 突破汉字学教学中的固有局限，尝试新的教学 人文学科在其中却并没有太多的举动。综观众 方式，这是一个很值得讨论的课题。 多的教学课件(包括网络课件、光盘形式出版 课件及其