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第 3O卷 第6期 临沂师 范学 院学报 2008年 12月 VO1．3O No．6 JournalofLinyiNormalUniversity Dec．2008 从神经网络角度看 艺术教育对科技创新的积极影响 赖晓鹏 ，易 凌 (1．江西理工大学 文法学院，江西 赣州 341000；2．浙江万里学院 法学院，浙江 宁波 3151O0) 摘 要：我国学校教育长期片面注重以概念思维为主的科学知识传授，近年来虽然强调素质教育， 但艺术课程仅被看作是培养多才多艺人才的一个途径．从脑科学角度看，以形象思维为主的艺术教育具 有独特的神经机制，其意义不仅在于培养复合型人才，对科技创新也有很大促进作用． 关键词：神经网络；艺术教育；科技创新 中图分类号 ：G447 文献标识码：A 文章编号2008)06—0125—05 对于 “艺术教育是否有助于科技创新”这一命题，科技史上只有少量事例能够提供正面支持：“爱 因斯坦的思想，首先来 自图像和形象，然后才把图像和形象翻译成语句和数学符号 …… 意大利的 著名人物达 ．芬奇亦如此，他既是一位著名的科学家，又是一位伟大的艺术家 ．”…德“ 国数学家希伯 尔长期没有解出的一个数学难题，据他说也是在一次看戏时突然领悟的．…… 曾获得 2360件发明 专利的日本发明大王中松义郎，专门为 自己辟了两个房间，一个房间内挂着各种山水画，另一个房 间里放有各种音响装置和各式照相机，他每天要在这两间房里待上二、三个小时，苦思冥想，然后听 音乐．先放轻音乐，接着放门德尔逊的乐曲，最后放交响乐．他在音乐中发散想象，产生了许多奇妙 构思，并在实践中取得了成功．”f21但更多的发明创造者似乎没有值得称道的艺术素养，也有大量的 艺术家在科技上毫无建树，因此，如果仅从科技史角度来看，艺术教育和科技创新只是偶然相关．不 过，如果从神经网络角度来看，并且深入到微观领域一 大脑皮层甚至神经元层次，可 以明确肯定， 艺术教育必然有助于科技创新 ． 1艺术教育的感知特征对科技创新的影响 现代认知理论和脑科学已经能够大致揭示思维的过程，即客观刺激形成人的主观印象，印象在 大脑中表现为一幅幅图式 (schema)，人对外界的感知就是图式的形成过程，大脑皮层 (下称皮层)中 若干神经元通过生物脉冲 电流相互联系构成的网络则是图式的载体 ． 图式的形成有两种途径：通过感官把握事物的表面现象如形状、声音、味道等，得到形象印象图 式；通过大脑把握事物的内在本质，得到概念印象图式．毋庸置疑，艺术教育无论是音乐、美术、舞 蹈、书法还是烹饪、裁剪，受教育者得到的都主要是形象印象图式，它和概念印象图式在脑神经机制 上必然存在一些差别．仅以目前的脑科学水平就可 以断定至少有 以下几点： (1)激活神经元的数量不同．概念如果表现为文字，汉字结构是最复杂的，仍比事物 自身的形 象简单得多；如果表现为语音，即便如 日语多至50个音素，也远比自然界的声音单纯．因此，概念 图式比形象图式简单，按照神经生物学的 经“济原则”(即神经传递具有能够用更少神经元就决不用 更多神经元的机制)，构成概念图式的神经元要远远少于构成形象图式的神经元，换言之，艺术教育 激活的大脑神经元远远多于概念、原理教育． 收稿 日期：2008—07—14 作者简介：赖晓鹏 (1962～)，男，江西于都人 ，江西理工大学副教授，硕士生导师，博士．研究方向：思维科学 l26 临沂 师 范 学 院学报 第 30卷 (2)消耗物质和能量的多少不同．神经元传递脉冲和导线传送电流不同，后者无需消耗 自身，而 前者由于突触的分隔，每个神经元都必须 自身兴奋起来。形成动作电位，才能以接力赛跑的方式把 脉冲 电流传递下去，这就要消耗物质和能量．既然艺术教育的产物 一形象图式 占用皮层神经元 比概 念 图式多，消耗的物质和能量 自然也多． 3)图式的信息含量不同．具体事物对感官的刺激是全方位的，且不说烹饪艺术的色、香、味， 汉p使