构建应用型国际化通信工程本科专业课程体系的探讨.pdfVIP

第 30卷 第 6期 临沂师范学 院学报 2008年 12月 Vb1．30 No．6 JournalofLinyiNormalUniversity Dec．2008 构建应用型国际化通信工程本科专业 课程体系的探讨 蒋学华，张兴强，陈佩江 (临沂师范学院 工程学院，山东 临沂 276005) 摘 要：制定科学的教学体系是落实人才培养方案的关键，基于对我国现行工科专业教 育模式的反 思，对比国际先进的高等工程教育模式，提出了应用型国际化通信工程本科专业的培养 目标，探讨了构 建应用型国际化通信工程本科专业课程体系的思路． 关键词：应用型；国际化；通信工程；培养 目标；课程体系 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1009—6051(2008)06—0111-06 社会经济发展对工科人才需求的类型主要有：学术型、工程型、技术型和技能型四种．学术型人 才的主要任务是探索和发现新原理，研究客观规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系；工程 型人才则主要将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸；技术型人才主要将设计方案 与图纸转化为产品；技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作．当然，实际工 作中，对这几类人才的培养和使用有所交叉．我校作为区域性大学，对工科类本科专业的人才培养 应定位于工程技术型人才．本文就构建应用型国际化通信工程本科专业的课程教学体系进行粗浅的 探讨 ． 1改革通信工程本科专业教育模式的理念 1．1现行工程教育模式的不足 我国现行的工程教育模式脱胎于前苏联的专业教育，该模式与现代工业实践对高级工程人才的 要求不相适应，其存在 的问题主要有以下几点： (1)教育学术化．当前工程教育都把 自己委身于科学教育，走学术化的道路．在课程设置上对 技术性和实践性的内容不断削减，而学术性和理论性的内容却不断增加． (2)重理论轻实践．学科教育与工业实践脱节是我国高等教育面临的一个重大问题，有报告显 示，我国2005年毕业的约60万工程类毕业生中不足 10％的人能适应国际化公司的工作，产生这种 现象的原因之一在于我国当前的工程教育重理论轻实践，学生接受到项 目和团队工作的实际训练较 少 ． (3)专业设置 口径窄．长期 以来，专业 的定向型培养体制及学生重授课轻 自学的思想造成了学 生的知识面窄，专业 口径狭窄使得学生的自主性和创造性难 以得到充分的发挥 ，培养出来的学生缺 乏工作的适应性和就业的竞争力． (4)工程教育缺乏系统规划．现行的工程教育只注重学科知识的传授，缺乏对管理科学、系统 思维和团队协同合作与交流、职业道德和法律、创造性工作和工程设计等能力培养方面的统筹规划， 也忽视了把工程教育置身于全球经济背景中进行系统规划． I．2国际化的CDIO高等工程教育模式 收稿 日期：2008—04—21 作者简介：蒋学华 (1965一)，男，山东菖县人，临沂师范学院教授 l12 临沂 师 范 学 院学报 第 30卷 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果 _】／．从2000年起，麻省理工学院和 瑞典皇家工学院等四所前沿大学组成的跨 国研究获得 KnutandAliceWallenberg基金会近 2000万美元 巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组 织． CDIO代表构思 (Conceive)、设计 (Design)、实现 (Implement)和运作 (Operate)，它 以产品研发到产品 运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程． CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能 力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这 四个层面达到预定 目标 ．CDIO的理念不仅继 承和发展了欧美 20多年来工程教育改革的理念 ，更重要的是系统地提出了具有可操作性的