情感视野下体育专业健美操课程教学策略的优化.pdfVIP

第3O卷 第 6期 临沂 师 范 学 院 学报 2008年 12月 Vo1．30 NO．6 JournalofLinyiNormalUniversity Dec．2008 情感视野下体育专业健美操课程教学策略的优化 黄晓丽 湖南1：、J大学 体育系，湖南 株洲 412007) 摘 要：长期以来，体 育专业健美操教学中重技术轻情感的现象较为严重，这种知、情失衡的现象 违背 了教学活动的客观规律，其后果是学生学习情感缺乏，限制 了教学潜力的挖掘．为此，试图从情感 的维度对体育专业健美操教学策略进行优化，认为树立教育的理念、优化教学内容、改革教学组织形式、 构建和谐的评价方式是实现体育专业健美操教学改革新 突破的重要途径，以此期望能为在体育专业健美 操教 学中关注学生的学习情感、转变教学观念提供有益的借鉴． 关键词：情感；健美操；教学策略 中图分类号：G831．3 文献标识码 ：A 文章编号：l009—605l(2008}06一f】l3O—O4 社会发展对体育专业人才标准提出了更高的要求，不仅要求学生具有相应的专业知识和技能， 同时也要注重身体、心理健康和人格健全，所 以在高师体育专业健美操教学中必须在重视认知因素 的同时兼重情感因素．但是在现行的健美操教学过程中，由于受教育观念、传统教学模式和教材等 闻素的影响，往往更加重视学生健美操知识技术的习得、技能的培养 ．而对学生学习健美操过程中 的情绪、情感体验等情感因素则缺少应有的重视l】1．因此，对教学过程知、情失衡现象的深刻反思， 促使教育者把教学改革的视线不再固于认知领域，而是拓宽到包括情感因素在 内的广阔视野里．培 养学生的情感、态度 、价值观也已被明确写进了新的课程标准，但在教学实践中却还未得到真正的 落实与体现，本论文正是基于这种情况，针对非智力因素中的情感因素及其教育性，就如何从情感 维度来优化体育专业健美操教学的策略进行研究，期望能为改善健美操教学过程 中的知、情失衡的 状况提供借鉴． 1健美操教学中的情感教育 1．1情感的界定 情感是 …隋的感受方面 ．即情绪过程的主观体验 (情绪体验 )”．何为情绪和情感 ．心理学家们 对此进行了长期而深入的研究．当前比较流行的 一种看法是，情绪是 “人对待认知 内容的特殊态度， 它包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激等复杂的成分”．情绪和情感是人对客观事物的 态度体验和相应的行为反应 121，这种看法说明，情绪是 以个人的愿望和需要为中介的一一种心理活动 ． 当客观事物或情境符合主体的需要、愿望时，就可 以引起积极的、肯定的情绪和情感 ． 1．2情感教育 情感教育就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走 向新的高度 ，也是关注 作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的 功能状态 ．情感教育是实现德育的主渠道 ．完善的人格是认知和情意相统一的整体 ．但长期 以来， 许多教师就忽视 了情感因素在教学中的作用，忽视 了情感 目标的确定与评价，而过分偏重于认知教 学．实际上，认知 目标与情感 目标是相互联系、相互渗透的，而不是两个独立的实体．认知产生情 感，是情感的基础，情感伴随认知活动而发生，又反作用于认知．这就要求在教学活动中，善于运用 情感的调节功能去提高认知水平 ．所 以在体育专业健美操教学中，让学生认识所学健美操基本知识、 收稿Et期：2008—09—17 作者简介：黄晓丽 I967一j，女，湖南茶陵人，湖南 r、人学教授．研究方向：健美操教学与训练 第6期 黄晓丽：情感视野下体育专业健美操课程教学策略的优化 13l 技术技能等，是实现情感 目标的基础 ，而学生对健美操课 的兴趣、学习的内驱力则是对健美操课 内 容进行正确和熟练认知的必备条件 ． 1．3健美操教学中情感教育的意义 体育专业健美操教学的情感教育 目标是学校教育 目标之一，主要包括如下三类教育 目标：从内 容上来说，主要应培养学生的理智感、道德感和审美感；从能力上来说，应培养学生的各种情绪能 力，如