以项目化教学改革高职汽车维修专业课程体系的探索与研究.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 　职教幼教　 以 项 目化 教 学 改 革 高 职 汽 车 维 修 专 业 课 程 体 系 的 探 索 与 研 究 黎盛寓 　李 能 　杨 铭 ◆ 汽车维修企业是以维修项 目开展生产活动的 ,但传统汽车维修专业的课程体系却将检修 一个完整的维修项 目所必需的知识和 能 力分别放在不同的课程里学习 ,这样培养出来的人才显然难 以达到企业的要求 。本文提出建设一个 “以专业核心能力为主导 , 岗位项 目 为支撑 ”的专业课程体系 ,简称项 目化教学课程体系 。 课程体系 　 维修项 目　教学计划 　 核心能力 一 、传统课程体系与汽车维修企业岗位要求的矛盾 从上面总体思路出发 ,形成 “汽车检测与维修技术 ”专 业的核心专业课 高职教育中传统的课程 体系还是 围绕学科知识 体系开 展理论及实训 程及系列教材见表 2 (部分 ) : 教学 , 以汽车检测与维修专业为例 ,其设计思路一般如图 1所示 : 而实际上 ,这与现代汽车 维修企业岗位 的要求 是存在 矛盾的 , 因为在 实际汽车维修过程中维修技师是以某个 维修项 目进行的 ,如 离合器片 的更 换、四轮定位等 ,要完成这些项目要求掌握汽车构造、汽车维修等基本知识外 还应该懂得专用设备、仪器的使用以及配件的选择方 法等 ,特点是知识综合 2. 配套新课程及教材修订教学计划 应用高 ,针对性强 ,按传统的课程体系去培养和训练学生很难达到上述要求 , 由于核心专业课程及教材进行了二次开发 , 因此需要对现 有的教学计 下面以维修厂检修 “汽车跑偏 ”这一典型故障为例来说明这一问题 。 划进行修订 ,修订后的教学计划如表 3: 如表 1在维修厂开展检修 “汽车跑偏 ”这一故障项 目时, 要先进行四轮 定位的检测然后根据检测结果进行必要 的调整 ,要顺利完成 这一项 目学生 必须学习四门课程 ,而这些课程在传 统的课 程体系 里 ,为了强调知识的连 贯性及完整性 ,分别安排在不同学期学习 , 时间跨度很大 ,而且 把完成一个 完整的维修项 目所必需掌握的相关 知识点及 能力点分散在 不同课 程不 同 时间去学习和训练 ,最后会 得到这样 一个结 果 ; 学生 从入学 到完成 教学计 划毕业进入工作岗位之前 , 竟从未独 立的检 修过一个完整 的维修 项 目, 这 显然不符合汽车维修企业的岗位要求 。 二 、以项 目化教学改革课程体系 首先与企业合作共同确定汽车维修岗位 核心能力及岗位项 目,并开 发 出汽车检测与维修技术 专业相应课 程及配 套教材 ,建设 一个 “以专 业核 心 能力为主导 , 岗位项目为支撑 ”的专业课程体系 。 1. 校企合作对专业核心课程及教材进行二次开发 通过联合企业 、行业专家对汽车 维修服 务岗位 进行分 析 ,提出核心 能 力要求 ,确定岗位项目,形成对应课程 。如图 2 所示 : (下转第 155 页 ) 01 /2008　1　　3 1 © 中国校外教育下旬刊 　网络探究　 大 学 生 网 络 素 质 的 教 育 与 培 养 王 水 　黄照鹤 　郭东恩 ◆