让常规长驻 促学生学实.pdfVIP

_■■——●■一 锹于 —暖殂—■——一 长汀县教师进修学校 张其海 参加毕业班工作会 ，有一位与会代表呼吁： “毕 月搞突击 。 业班 不是特殊 年段，应坚持两手抓 ：一手抓常规管理 ， 上面这些情形绝非个别现象。分析原因其实很简 一 手抓复 习备考 ，且两手都要硬 。”我 当时真 想大声 单 ，都是应试 的功利 心理在作怪 ，认为进入毕业班 ， 呐喊助威 ，因为他说出了我 的心里话 ，也说出 了每一 什么内容 都不能离开中考、高考这两个中心。如果谁 位有正确理念的毕业班教 师的心里话 。 没有绕着 这两个中心运转，那他就是离经叛道 ，就是 可是现实教学中真正能够这样想、这样做的教师 不务正业 。于是 出现只 关注 考试 重点、难点、焦点 ， 凤毛麟角 ，尤其是语 文教 师，能够做 到这点更是难上 而对一些很有 必要的教学常规弃之如敞屣的现象。 加难 。请看 ： 但是如果你走进 中考、高考 的评卷场 ，就会发现 镜 头一 ：九年级一节语 文课上 。教师讲授 《事物 不 少学生 的失分之处并不是在 “大题 ”，而是在非常 的正确答案 不止 一个》，分三 步进行 ：第一步 ，学 生 多的 “小节 ”上 。不少教师扼腕 叹息之余 ，也有 “悔 自读课文 ，分析篇章 结构 ；第二步 ，分析论证过程 ； 不当初 ”的慨 叹，甚至还信 誓旦旦地说 ： 今“后一定 第三步 ，对 比阅读 (教 师事先印发 了 《小议 “慎独 ”》 要持之以恒地抓好教学常规 ，不再急功近利 了 !”可 的课 外 阅读 文 章)。 是一旦回到学校 ，却又往往不由 自主地重蹈覆辙 。 说明 ：教 师对文章中的字词只字未提 ，连学生在 那么 ，做 为一名毕业班语文教师，应 当如何在抓 回答 问题 时读错 了的字词也没有订正 (如学生将 “模 复习备考的同时 ，紧紧抓住语文教学常规不放呢?我 式” 中的 “模 ” (m6)读成 (m )，将 “锲而不舍 ” 认 为应该从下面两 方面着手 ： 中的 “锲 ” (qie)读成 (qi))。 一 、 教师要有 “落实语文教学常规是提高学生语 镜头二 ：2007年5月 中旬 ，某重 点高 中高三年级 ， 文素养的关键”的理念 每个教室都 出奇安静 。知情人告诉我 ： “大家在读名 著 。”我 问： “为什 么现在 才集 中读名著?”知情人 回 语文素养的提高不是一蹴而就的，语文教学不能 答 ： “高一 、高二 没 时 间读 。” 靠 临考前的 “冲刺”。学生语 文素养的提高是一个长 说明 ：因为高考 要考 名著 ，而大部 分学生 此前 期积累 的过 程 ， “教 ”与 “学 ”都必须 “慢慢来 ”。 并没有 真正去 阅读。更有甚者 ，高一 、高二 时部分 如果能够看清这点 ，就必然会在面对 紧张的毕业班教 班主任 严禁学生读 课外 书 ，规定在教 室里只能做 作 学时，冷静而全面地思考正常的语文教学 ，让语 文回 业。所 以语文教 师只好 “临时抱佛 脚”，高考前一个 归到 常态、积极的教学轨道 ，而不至于在最关键 的时 56磊屯教{2008．3 刻 乱 了阵脚 。 那么 ，我们 必须始终不渝地抓好哪些常规呢7我 我参加一所学校 的九年级第一学期期中考试质量 认为 ，就 目前 的大部分学校而言，可 以从 以下几个方 分析会 ，教师们 对学生 的答题情 况作 了全面的分析 ， 面找到突破 口 甚至连得分点都 一一列举 ，但是大都集 中在答题 的内