回归生活学英语,让英语课堂“活”起来.pdfVIP

第5卷 第 12期 读 与 写 杂 志 2008年 12月 V01．5 No．12 ReadandWritePeriodical December 20o8 回归生活学英语，让英语课堂 “活起来 谢福林 (浙江省上虞市汤浦镇 中学 浙江 上虞 312364) 摘 要 ：英语教学是一种语言教学，它的最本质功能是在生活 中进行交际的功能 ，因此，英语教学离不开生活实际，笔者从 英语课 堂导入 生活化 、情境设置生活化 、语 言操练生活化和课 堂延伸到生活等 四个方 面谈谈如何优 化课 堂教 学．如何采取 灵活有效的策略 ，让英语课堂 “活”起 来，使英语真正成为 “活”的语言、在生活 中用得上的语言。 关键词 ：回归 生活 课堂教学 活起 来 中图分类号：G633．41 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2008)12—0116—02 1 问题的提出 使开 口，也只是机械操练 ，学到的只是 “死”的语言，脱离 了现实 英语教学是一种语言教学 ，它的最本质功能是在生活中进 生活。因此 ，让英语教学生活化 ，让课堂成为模拟的生活环境 ．将 行 的交际功能。英语教学要联系学生生活和社会实际，向生活开 使英语教学 以生活为基础 ，最终 回归生活 ，有利于贯彻落实 《英 放 ，让生活走进英语课堂 ，使英语教学与生活相连 。然而，长期 以 语课程标准》，有利于学生参与真实的语言实践 ，从而让课堂 来受应试教育的深刻影响，特别是农村 ，大部分教师仅把英语作 “活”起来 。 为语言知识来传授 ，而忽视 了语言实际应用能力的培养 。老师们 3 执行策略 往往把精力集 中于语法规则 的讲解 、课文 的分析以及进行一些 3．1联系生活，优化导入 机械操练等模式上 ，在课堂上很少给学生语言实践 的机会。老师 “Wellbegunishalfdone”，良好的开端是成功的一半 ．引 在 台上 “滔滔不绝 ”地讲 ．学生在 台下 “认认真真”地听 ．“忙忙碌 入阶段正处在一堂课 的起始 阶段 ，一节课的成败 ．很大程度上取 碌”地作笔记。结果老师教得辛苦 ，学生学得难受 ，学习英语的兴 决于开始几分钟 ，处理 的是否恰当，直接影响到学生学 习的情 趣越来越糟糕 ，大多数学生从小学学到大学毕业 ，学了十几年英 绪 、思维的活跃程度 以及新课 的掌握程度。结合学生身边的生活 语还是开不 了口，在Et常生活 中，根本不能用英语进行实际交 实际导人新课 ，不但可提高学生的学习兴趣 ，激发求知的内驱 流 。 力，而且可使所要学习的语言具体化 ，形象化 。关键就是如何善 以往 的课堂教学模式 ．语言失去了交流的功能 ．“满堂灌 ”、 用这宝贵的几分钟 ．做到在短 时间 内安定学生情绪 、吸引学生眼 “填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切 ，学生没 球 、打开学生tL,扉、使学生思维的齿轮运转起来。巧妙 的导入 。对 有 自主的空 间，不能很好地发展 自主学习的能力 。学生成了 “工 培养学生的学习兴趣 ，激发学生的学习潜能 ，创设和谐 、互动 的 人”操作下的 “机器”，成了被动 的 “知识接受器”。课堂上缺乏 民 教学情境 ，有着十分重要的意义。 主 、平等 ，几乎没有交流 、没有互动 ，只有教 ，没有学 。即使是有 3．2创设生活情境 ．优化教学方法 “师生互动”，也只是简单 的师生问答 ，课堂缺乏活力，教学效果 多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效 甚差 ．语 言应用能力成 了 “空 中楼 阁”。 怎样才能脱离 “以教师 的。”知识建构理论认为 ，学习是一个在 自己的生活经验基础上 为中一tL,”的英语课堂教学模式?怎样才能改变枯燥无味的 “纯”语 建构 当