在英语教学中有效挖掘高职学生的学习潜能.pdfVIP

第5卷 第 12期 读 与 写 杂 志 2008年 12月 V01．5 No．12 ReadandⅥ tePeriodical Deeember 2008 在英语教学中有效挖掘高职学生的学习潜能 王丽维 (广东水利电力职业技术学 院 广东 广州 510635) 摘 要 ：学生是拥有无限学习潜能的学习者，而高职英语教学是开发学生潜能的重要场域 ，在英语教学 中要有效开发学生 的潜能 ，我们需要结合学生的特点，通过更新教学手段 ，采用集体游戏、小组合作、任务教学、网络教学等方式来激发学生 的学习兴趣 ，改变教师单方面传授为师生共 同探讨方式，最大限度地使学生做到动脑 、动 口、动手 ．以充分发挥学生的主体 作用．有效地激发和挖掘 出学生内在的学习潜能 关键词 ：高职学生 学习潜能 挖掘和激发 中图分类号 ：H319 文献标识码：A 文章编号 ：1672—1578(2008)12—0040—02 ． 目前大多高职学生都是高考成绩不理想的学生。他们的 自 善于组织学生玩 ，和同学们一起玩。引导学生玩得有意义 。使学 尊心、自信心都不 同程度地受挫，思想不稳定，有 的悲观失望，自 生在 自觉和不 自觉的状态 中去看、去听、去说 ：去做 ，从而培养学 卑失落；有的消极逆反，自暴 自弃，有的麻木不仁 ，碌碌无为；有的 生强烈的学习兴趣。所 以上课前 5—8分钟笔者都会设计一些适 盲无 目的，不知所措 ；有的想有所为 ，但不知所为 。不可否认，高 合高职学生玩 的游戏来激发他们的学习兴趣。如：单词拼写赛、 职学生素质确实存在一些问题，但是高职学生的智商是正常的。 单词接龙赛 、词形转换赛 、词组转换赛等 ：说错的同学在他 的头 其个人智力还没有得到有效开发，只因教育环境、方法、体制等 上贴一个苹果 ，游戏结束后就算一算哪个小组得到的苹果最多 ． 的不科学，教师不因材施教、学生学习方法不得当等多方面的原 哪个小组就输 ，那么他们就要表演说英语、唱英语歌等或下次准 因，影响了学生智力的正常发挥，而使其学习效率低，成绩不理 备表演英文节 目。这样一来 ，无论是输还是赢 ，只要参与到游戏 想 。同时由于现今考生的选拔几乎都采用单一 的纸笔测验，这种 中都会获得老师的鼓励 ．学生 自然就会对学习保持着浓厚的兴 测试只关注那些 以纸笔测验 能测得的部分能力 ，主要测得语 言 趣。 和逻辑能力 ．而学生 的其他诸如节奏智力 、空间智力 、动觉智力 、 句子传播赛 ：课前老师先准备好与课文有关 的对话或精彩 交流智力、动手能力等优势能力 ，则无法测 出。脑科学研究证实 ， 句子 ，上课时老师把对话或精彩句子以小组为单位分好 ，让小组 每个健康人 的潜能都是无穷无尽 的．都具有无限的可塑性和发 的第一个 同学看一看 ，然后一起把各 自的句子以无声 的方式一 展潜力。况且从多元智力理论 的角度来看，现代社会需要各式各 个接一个地往下传 ，哪个小组传得又快又准确 。哪个小组就获 样的人材 。包括研究型人材 、应用型人材 、综合型人材等 ，而高职 胜 ，获胜的小组让他们下次编排小对话、小故事或小品之类的作 院校的学生与其它高校学生 的培养差异主要在于类型 ．高等职 品，获胜的同学他们会感到很光荣 、很满足。这样通过课前玩一 业教育的培养 目标是培养应用型人才 。是技能型人才 ，高职学生 玩游戏 ．在轻松 、愉快 的气氛中学生不知不觉地投入到 了学习的 也许不能搞学术研究 。但他们可以搞技术 、搞经营 、搞管理 ，一样 氛围中。再也不会觉得学习是件苦差事 。从而激发 了学习的兴 可以成才。所 以教师首先要坚定高职学生都具有巨大潜 能的信 趣。有 了兴趣后 ，身上存 在着 的那种无 限的学习潜能会在不知不 念 ，对高职学生的潜能和智慧给以充分的信任，要摒弃高职学生 觉中被挖掘出来。 是 “双差生”这个传统意识 ，把学生看成是 “潜能生”，