也谈小学数学教学中的兴趣.pdf.pdfVIP

时代青年 2012年 NO．5 (中旬千IJ) 基础教 育 小学数学应用题教学的思考 朱兴春 (贵州省水城县发耳乡营街小学 553017) 应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之 苏霍姆林斯基指出：“画线段图不仅是表象和概念加以具 一 。 很多教师恰恰因为没有有效的解决这个难点的策略，而使 体化的手段，也是一种使学生进行 自我智力教育的手段。”线段 应用题教学陷入困境。这也同时使这个问题成为了小学教学 具有一定的直观性，能够化抽象为具体 ，有效地揭露隐藏着的 中一个必须解决重要课题。那么，一般地说，小学应用题教学 数量关系，掌握数量。例如在 “比多比少”的应用题中，通过线 的不理想现状有哪些表现?又该如何优化小学数学应用题教 段对比，结果就十分明显。 学呢? 四、充分利用电教手段，帮助学生解答应用题 一 、 认真审题。重视应用题数量关系的分析 学生生活面窄，感性知识少 ，抽象思维能力差，在教学中利 审题是正确解题的前提。学生往往对审题拘于形式，拿到 用电教手段是他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，帮助 题 目就把题中数字简单组合 ，导致错误。应用题是有情节、有 他们较为顺利地理解应用题中教学术语和数量关系。运用投 具体内容和问题的，所以首先要加强学生 “说”的培养，理解题 影手段讲应用题中的数量关系，可把应用题中所叙述的情境形 意。有些应用题的叙述较为抽象，可引导学生将题 目的叙述进 象直观地演示在学生面前，如在行程应用题教学中，利用投影 行简化，抓住主要矛盾，说出应用题的已知条件和问题。其次 演示 ，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求速度和 ，以及已 要加强关键词句的观察，理解题意。有时候仅一字之差，题 目 知总路程及各 自的速度求相遇时间。这些题 目均可用投影进 的数量关系就不同，解法也有差异。 行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了 为了防止学生一遇到叙述稍有变化的题 目时就发生错误， 应用题中的数量关系，掌握列式根据。 在教学中应发挥学生的发散思维能力，引导学生多角度，多侧 五、注重应用题教学中的实用价值 面 ，多方位进行数量关系的分析。 教育现代化的核心是观念的现代化 ，尤其是教育价值观的 二、加强解题思路训练，提高解题能力 现代化，应用题教学不仅是使学生掌握应用题的结构特征，学 教学不仅要使学生学到知识 ，还要重视学生获得知识的思 会分析教量关系并进行形式解答，更重要的是培养学生能运用 维过程。所以在应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学 所学知识和方法，解决简单的实际问题的能力。例如 《较复杂 生掌握解答应用题的基本规律 ，形成正确的解题思路。如采用 的百分数应用题》这部分教材就和 日常生活许多事例相关联， 对应的思想方法、比较法 、逆向思考、变式法、感知规律法等等。 如股票涨跌百分点，商店售价打折等等。采用呈现问题的教学 在教学中摸清学生对应用题的思维脉络，了解思维会从哪里起 方式 ，既注重了教学的应用价值，又能培养学生的教学意识，养 步 ，向哪个方向发展 ，将会在哪里受阻，以便点拨帮助学生克服 成用数学眼光观察生活问题习惯，培养解决实际问题的能力。 障碍，及时引导学生向预定的目标前进。此外，多进行改变问 总之 ，在教学中，要培养学生独立解答应用题的能力 ，就应 题，改变条件的训练 ，使学生排除解题的固定摸式，以培养学生 该突破原有传统的应用题教学模式，更新教学观念 ，在教学实 思维的灵活性。 践中不断探索教学方法，调动学生学习的积极