为谁而讲——试卷评讲课初探.pdf.pdfVIP

中考政治学科推行开卷考试，试题趋向开放性试题后，很多 学生的认识中还存在不少误区，如 ：开卷考试不复习；开卷考试不 初中思想品德新课标之我见 用记忆 ；翻翻书就可找到；试题容易；试题要求高、难度大；开放 试题答案不唯一 ，多抄几段就行 了；等等。由此产生的问题不容 ◇ 唐科文 忽视。在实施新的课程标准，在当前课程改革和评价改革要求的 新形势下 ，师生都要转变观念 ，与时俱进，稳中求新，从容应对来 为 ，进而实现该门功课的目标。这样，学生的兴趣、爱好、态度 自各方面的挑战。 和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增 一 、 培养学生学习的兴趣 强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质， 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师 ，老师则是点燃学习兴趣 也能扩大学生的 自主活动空间，增强师生交往的多维性。 的火炬。”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分 ， 三、落实三维目标的统一 对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提 目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。 高有着重要作用。有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索 ，使学 我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维 习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣 ，便会 目标的统一上。特别是知识 目标一定要适时落实到位。因此我 对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生 们必须处理好这个矛盾 ：新课标把情感、态度价值观放在第一 的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了特定的情景，学生 位，能力其次，最后才是知识。而无论期末考试还是中考，都要 的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的 考 ，而且是闭卷。情感怎么考?没法考。目前，我们对教师教学成 情景都能对学生的学习兴趣起激励作用 ，只有那些带有探索因素 果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看 ，还是 的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。 落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革，把课上得形 二、加强师生交往 ，转变教学方法 式多样 ，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等 ，这样一 目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了 来学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。或者可以说 “小课”的地位，每周就2节课，按传统方式精打细算安排时间， 没有足够时间去把握。而只注重知识 目标，我们的课会失去吸引 学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因 力，学生丧失兴趣。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的 此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程 ，以过程为主线，巧妙 统一。一方面要积极探索，适应新课标要求，一方面要落实知识 将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，充分发挥多向交往的 目标，应对考试。 功效 。如：可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习， 总而言之 ，无论过去、现在还是将来 ，中学思想品德课的 学会收集资料等 ，创设情景 ，适当的让学生执教。在这一过程中 教学 内容始终是决定和表现人们的信念 、信仰以及价值观的核 教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，他 心。在所有学科中，中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思 们觉得 自己将可能会像老师那样为同学们上课就会更认真地做 想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。唯有这 好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观 样 ，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。 念也会留在脑海中，在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行 (作者单位：重庆市合川龙市中学) 通过这个故事，我们是不是该明白点什么?我们究竟是在 为谁而讲 为谁而讲?教师进行试卷评讲的最终 目的，不外是让学生把相 关知识弄懂搞扎实。与其在讲台上千叮咛万嘱咐，旁征博引，