试论中学地理教学中的合作学习.pdfVIP

囟 试论中学地 学j》《 ●江 苏省 合作学习(Cooperativelearning)是世界各国普遍采用的一种富有创意和实效 的教学理论与策略体系，被人们誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 自20世纪8O年代末开始，我国出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效 果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之 间的相互交流、共同发展 ，促进师生教学相长。”地理课程标准把 “改变地理学习 方式”作为六大理念之一，旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方 式。笔者在认真学习、研究课标要求的基础上，结合多年来的教学实践，就中学地 理教学中的合作学习做一些探讨，以见教于大方。 一 、 中学地理教学中采用合作学习的必要性 (一)中学地理的教学特点适合采用合作学习 地理是一门理论与实际结合非常紧密的学科 ，在教学过程中，教师很容易将 课堂知识与 自己身边的现象或事实联系起来，在教师引导下，大多数学生也比较 容易将这些现象或事实与理论联系起来，教师完全可以将这种理论联系实际的 机会留给学生。同时，对于青春期表现欲极强的学生来讲，能够在课堂上表现 自 己，也是对 自我价值的一种肯定，他们从而能获得一种成就感，进而激发他们的 进心。这就要求教师重视学生个体价值的实现。而合作学习正是将机会留给 生，让学生在小组讨论中充分表现 自己，并通过小组的成绩将 自己的价值体现 来的学习方式。合作学习既达到了学习的目的，又培养了学生的协作精神和能 ，对学生今后的地理学习以及工作实践中的团队合作都将起到积极影响。 (二)中学地理的学科特点适合采用合作学习 中学地理是--I]综合性很强的学科，涉及历史、数学、物理等学科知识，而且 地理学科本身的知识就非常繁杂。通过合作学习能使全班学生各尽其能，调动他 们的学习积极性，从而让他们对地理产生更浓厚的兴趣，提高学习效率。 地理学科知识的庞杂性决定仅凭单个人的力量很难全面、迅速、准确地解决 面 l2008．02 问题，必须依靠群体的合作，所以在地理课堂上应该充分挖掘每一个学生储备的 知识，将资源最大限度地利用起来，从而使有限的课堂尽量容纳更多的内容。 地理学科的不少理论具有很强的抽象性 ，仅靠学生个体的能力很难完全理 解并加以掌握 ，而单凭老师课堂的一次讲解也很难使全部的学生理解 ，而合作学 习就可以发挥它独特的作用。通过学习小组内部的探讨、异质学生之间的互补、 小组内部发现问题、学习能力强的学生为学困生讲解等方式，既可以帮助学困生 理解概念 ，又可以加深学优生对知识的理解。 (三)中学地理教学改革的成功需要合作学习 合作学习有助于促进师生之间的理解，增强地理教学的生命力。随着师生角色 的变化，沟通交流的增加 ，师生之间在知识和情感层面就会产生碰撞与共鸣，教师 能及时了解学生讨论交流的结果和对问题的理解程度，调整教学策略；学生也能及 时了解教师行为的意图，并转化为 自己和小组的学习行动，提高学习效率和学业成 绩。 合作学习有助于培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。合作学习强调 “在 合作中学习，在学习中学会合作”，强调对人际交往技能的培养。同时，也让学生 认识到如果 自己不成功 ，其他组员也不会成功，增强了学生完成功课的个人责任 感和维护小组荣誉的意识。 合作学习有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高他们解决问题的能 力。由于学生主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作 乐事 ，最终进入学会 、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此减轻，教学的良性 循环也会因此而建立起来。 合作学习有助于学生形成健康的竞争意识 ，增进友谊 ，培养亲近社会的意 识。将合作 、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合加以利用，这符合教学规 律和时代的需求，是教学的一大变革。 二、中学地理教学中合作学习的应用 (一 )准备阶段一 科学组建合作学习小组 合作学习采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式 ，讲授过程力 简要清晰，任务明确，有较强的探究性 ，能为学生的小组活动留出足够的时间和 间。因此，首先要成立学习合