对高中地理趣味课堂教学的几点新探索.pdfVIP

对离巾地理趣味课堂教学的几点 探索 ◇河 南 省 登封 市第 一 高 级 中学 列 占宽 我国著名文坛巨匠郭沫若有句名言 ：“兴趣出勤奋 ，勤奋出天才。”兴趣才是 最好的老师。很难想象枯燥无味的课堂会收到良好的教学效果。地理一向被视为 “副科”，多数学生将来会报考理科，所以对于 “高考不考地理”的学生来说 ，无疑 是 “无用”之科 ，何谈要把地理学得很好呢?面对现状，我们地理教师的当务之急 就是如何想办法让学生主动去学习。因此变枯燥课堂为有趣课堂、增强课堂的趣 味性至关重要 。 一 、 将教材融入生活 知识源于生活，是生活的精神升华，所以生活是学习知识的奠基石 ，我们的 教学要建立在学生生活体验的基础上。正如美国著名的教育心理学家奥苏贝尔 所言 ：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学 习的最重要的是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”我 国著名教育学家陶行知先辈也曾言：“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是 死教育”。学生不愿学枯燥的课本 ，但对发生在身边的事件很感兴趣。所以地理教 学要尽量贴近学生生活，将知识生活化，由生活人手，让学生产生 自主探究的意 向，从实际中去感悟、去思考，从而发现和解决问题。如讲 “大气对太阳辐射的削 豳 a 价值取向。 二、让教材伴随时事与时俱进 在学生中普遍存在厌倦教材的现象，都有 “书读了好几遍还是记不住”的感 慨。而他们对于从其他报刊上获得的信息就能做到过 目不忘，向别人讲起来时滔 滔不绝。既然如此 ，教师何不抓住学生的这种心理，结合报刊时事进行教学呢?教 师在教学中可以本着 “源于教材，宽于教材，高于教材”的理念，适时引入对学生 发展有用 ，让学生感到有价值、有兴趣的新闻时事和热点事件，增加有关社会进 步和科技发展的信息，这对于激发学生的学习兴趣十分有益。如在2006年多哈运 动会开幕之际，为促使学生主动复习已学知识，我就跟学生说：我很想看l2月2日 零点开幕式的现场直播，那我应该在什么时候看才合适呢?学生马上行动起来，有 的确实忘记方法了，就翻书又看，但最终都能给我—个十分准确的答案。再如南亚 的海啸、青藏铁路贯通、川气东输 、嫦“娥一号”等，诸如此类的例子既可扩大学生的 知识面，又能激起他们敢于探索和勇于创新的精神，从而把对地理课的学习由“要 我学”带人 要“学、乐学”的理想境界．将索然无味的知识深刻地印在学生的脑海中。 三、给地理教学融入文学色彩 ’ 语文本身就是一种语言工具，是其他学科的基础 ，当然也是地理学科的基础 工具。但在地理教学中，不能仅仅把它作为工具去利用，而要充分挖掘其深层内 涵，将语文的文学美运用到地理教学中。如一些散文、诗句等能将人带入一种美 的境界 ，让人遐想无限。这也能增加地理学科的 “美感”，加强学生对地理知识的 理解，能培养学生处处不忘学地理的习惯。我在讲 “气候”的内容时，就大量引用 了一些能反映一定气候规律或气候现象的诗句 ，以加深学生对知识的印象与理 解。如 “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是温带大陆性气候条件早晚温差大的 真实写照；“天无三 日晴，地无三尺平”概括了昆明准静止锋的温湿气候和崎岖起 伏的高原地形；“一山有四季，十里不同天”反映了山地气候的垂直变化；“一场春 雨一场暖，一场秋雨一场寒”描述了冷暖锋过境后的天气变化状况。借助文学理