思想政治课导学式教学模式初探.pdfVIP

退想政治 毅 摸 初筷 ●河 南 省 磁 陌县 职 业 高 级 中掌 王 金 环 一 理论和实践依据 、 1．从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确学生观的基础上的，它充分 肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说 ，学生既是认识的主体 ，又是发展 的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此， 激励 、唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。 2．从心理学角度看 ，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治 视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物产生兴趣时，就会乐于开动脑筋 对它进行思考。因此，教师在学生预习基础上，要提出一些富有启发性、探索性的 问题 ，引发学生思辨，活跃课堂气氛，从而打破 “满堂灌”的沉闷的教学格局。 3．从实践角度看，中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内 容，在知情行几方面得到提高和发展。使用导学式教学模式，通过学生 自主学习， 自由发表见解，能使学生的综合素质得到提高。 ’ ‘ ‘ ‘ - 4．内化整合、注重方法，是 “学案导学，引探 自究”的归宿。 这一步不仅能使学生所学的课堂知识得到巩 固，而且还能使学生学会正确 的方法，分析社会现象，真正使 自己成为知识的主人。我们重视向学生提供体验 的活动，给他们思考、创造、表现的机会，使他们获得成功的体验，并进行激励性 评价，从而促进观念、原则的内化。在课堂教学中，教师应根据内容有针对性地为 学生创设锻炼的机会和环境 ，组织他们参加社会实践活动，掌握正确的分析方 和行为方式。 5．借助学案 ，探究学习，是 “学案导学，引探 自究”的载体。 学案的组成应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题 、疑难信息 馈、学习活动的设计 、梯度导学导练、知识拓展等部分。在设计学案时，着力点应 放在学案的设计上 ，它包括学习内容和学法指导 ，如观察 、记忆 、联想 、对比、推 理、归纳等，还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法 等，使静态的学习内容动态化。借助学案，能发挥学生预习、自己了解学习目标的 导学作用，能发挥学生自主学习、主动探究、理解学习内容的助学作用。■ I d 二、教学程序及其实施过程 导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造 ，其教学流程是：自学教 材一讨论交流一启发指导一练习总结。 1 学教材。它是这一模式的最核心部分，目的是使学生按照老师的要求自 学教材 ，在完成作业的进程中培养 自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要 求 ，引导学生编拟 自学提纲，安排好课堂 自学时间，调控好教学进度。在学生 自学 教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，以增强讲课的 针对性，更好地做到因材施教，因人施教。 2．讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段 ，旨在对学生共同存在的问 题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研、大胆 创新的能力。通过讨论，可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习的 过程；通过讨论 ，可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有 创见的新型人才奠定基础。 课堂讨论题 目来源有二：其一，在学生 自学教材过程中，学生对某个问题的 认识产生了分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答 ，将分歧 点或疑点交给学生讨论。如在高～哲学常识中讲到人生价值时，学生对 “张华救 老人有无价值 (意义)”存在不同看法 ，通过讨论，学生可以认识到：衡量人生价 值，不仅要看物质贡献，也要看精神贡献 ；不能只看物质贡献的大小，而忽视精神 贡献是人生价值的重要组成部分。其二，教师在备课中，根据教材的重点和难点， 精心设计讨论题。如在高二经济常识中，在学习树立正确的消费观时，可提出“我 国人民生活水平有了很大提高，是否还要坚持艰苦奋斗”，要求学生结合 自己的 消费情况，谈出自己的看法。 通过讨论 ，可以培养学生敢于发表意见，勇于探索真理以及 自信 、好学等优 秀品质，可以使学生通过互相争论、取长补短 ，形成和谐亲密的人际关系。为讨论 寻找