谈教师在初中历史课堂活动课中的作用——以《秦皇汉武对话》为例.pdfVIP

!竺三：苎竺 }2008．02 __ =『：=_五 ——=磊；==磊 ； i ==_ 历史课堂活动课是遵循以人为本教育理念，依据 历史课程标准的要求，按常规教学的内容和进度 ，围 绕教材内容，以课堂为主阵地 、以学生活动为中心的 课堂教学形式。历史课堂活动课的表现形式实际上就 是学生学习成果的展示课 ，历史课堂上学习成果展示 能否成功，学生的活动能否有序进行，活动 目标能否 有效实现，这与教师的正确引导是密不可分的。以下 我就所执教的一节历史课堂活动课 秦《皇汉武对话》 为例，总结近年来 自己在开展历史课堂活动课中的经 验和教训，谈谈教师在遵循历史课堂活动课的主体 性 、兴趣性 、开放性、灵活性等原则的前提下如何发挥 教师的作用。 。 一 、 确定活动课的主题和 目标时，教师要起到关 键性作用 新课程要求教师是课程的建设者和开发者。在学 习完人教版中国历史七年级上册第三单元 《统一国家 的建立》之后，我没有按照教材所设计的活动课 《秦始 皇功过的辩论》去进行，而是依据课程标准的要求，根 据七年级学生的心理特征 、认知水平和学习能力，对 教材内容进行挖掘、整合，把秦始皇和汉武帝两位封 建帝王放在一起 ，上了一堂 内容丰富、形式多样的历 史活动课 《秦皇汉武对话》。据此 ，深化了学生对秦始 皇和汉武帝为巩固国家统一所采取的措施等历史知 识的掌握 、理解和认识，使他们初步学会了评价历史 人物的方法，培养了学生的动手、动 口、团结 、合作能 力，达到了促其知识 、情感和能力同步增长的 目标。 二、在活动准备阶段，教师要监督跟进。细，指 对于七年级的学生来说，其历史学习能力相对 弱，所以在活动课开始准备阶段，教师一方面要充分发挥学生的主体作用，放手 学生 自己去探究、去发现；另一方面教师也要真正发挥其主导作用，尽到一个组 者、指挥者、帮助者和参与者的职责，鼓励学生创新并细心指导，师生一起集思广 益，通过与学生建立一种平等、和谐、民主、互动的关系，为上好活动课做好准备。 在这个阶段，我和学生一起通过多种渠道搜集有关秦始皇和汉武帝的资料， 并对其进行分析 、整理和应用。师生群策群力，确定了这节活动课的主要形式为 历史短剧表演与辩论相结合。随后 ，我指导学生进行分工合作，把他们分为历史 短剧编写组 、道具制作纽、活动表演组等。向学生介绍编历史短剧的方法、技巧和 要求 ，指导其编写历史短剧，并帮助修改和确定剧本。剧本完成后和表演组的同 学一起揣摩剧中历史人物的个性及语言特点，带领学生利用课外时间进行排练