谈“示意图法”在思想品德教学中的应用.pdfVIP

蠢 谈 在 思 想 品 德 教 掣 中 的 谚河 南 省 沈 丘 县周 营 乡 第 一 初 级 中 学 谢 之 礼 提起初中思想品德课教学，任课老师都有一种共同的感受：不好教。学生学习思 想品德课也都有一个共同的感受：理论抽象，枯燥乏味，知识点繁多，难以记忆，难以 掌握；即使当时学会、记住了，时间一长仍会：记。在这种情况下，思想品德老师就应 该考虑学生的难处，教给学生科学的记忆方法，增强学生学习思想品德课的兴趣，以 提高教学效果。而 “示意图法”就是一种很好的教学方法，它可以帮助学生加深对思想 品德课中一些基本概念、基本原理的认识，从而较轻松地实现识记、理解的目标。 一 、 运用此法有利于加深学生对知识的理解 例如人教版九年级课本 “关注经济发展”一课有 “公有制为主体 、多种所有制 经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。这是一项充满生 机和活力的经济制度。它的确立．是由我国社会主义性质和初级阶段国情决定 的”的表述。在教学中，为了使这个重点、难点鲜明突出，我设计了如下图表： 孽7弋———’一—弋————’一ll喜同、，巩寡个体经济H私营经济H外资经济 北。通过进行这样的活动，不仅让大家对课文的理解大大加深，还使他们清醒 认识到无论任何时候都要坚持正确的消费观，反对错误的消费观。另外，由于 个学生都为辩论进行了认真的准备，这就不同程度地拓宽了他们的视野，增强 他们的思辨能力。 总而言之，职业高中思想政治课教学中的情境创设有利于学生消化课文内 容，有利于学生创造性思维的发展，有利于学生主体地位的体现。作为政治教师， 要多维度地设计和丰富课堂隋境 ，让学生通过富有生机的课堂教学学出兴趣、学 到知识、提高能力。口 竺 l兰 ：兰 这样 。便于学生理解社会主义市场经济中各种经济成分在我国经济建设中 的作用 ；各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各 自优势，相互促进 ，共同 发展。使学生十分容易地就理解了必须把坚持公有制为主体、促进非公有制经济 发展统一于社会主义现代化建设进程中，而不能把这二者对立起来。 二、运用此法可以使难点分化．减轻教学难度 人教版八年级下册课本中“公民和人民”、“法律和道德”的关系，是教学重点，又 是教学难点，因为这两组概念都比较抽象。为此，我将它们用下图的形式进行了阐释： (2) 由此，学生很容易理解公民、道德的范围比相应的人民、法律的范围大，从而 明白：我国的一切权力只能属于人民而不能属于公民；凡是法律所禁止的行为， 都是社会主义道德所谴责的行为，不过凡是社会主义道德所谴责的行为却不一 定是法律所禁止的行为。 三、运用此法可容易区分相关知识 内在的差别 在教学中，运用 “示意图法”还可将教材中相关 、相近、相对的内容排列在一 起加以比较，让学生在阅读教材的基础上 ，在老师的启发下 ，自己填写表格，理 解、掌握相关知识。例如我们可将人教版九年级课本中 “参与政治生活”和 “关注 经济发展”这两课的部分内容设计成如下的表格： 我 国的根本制度 社会主义制度 我 国的根本政治制度 人 民代表大会制度 我国经济制度的基础 社会主义公有制 我国的基本经济制度 公有制为主体、多种所有制共同发展 我国经济的主导力量 国有经济 四、运用此法可 以使知识层次条理清晰。有利于学生理顺概念之间的关系 在教学过程中，有些内容较为复杂 ，知识点之间盘根错节，若能利用 “示意图 法”教学 ，则可以帮助学生弄清问题的来龙去脉和彼此之间的关系。如在讲九年 级课本 “投身于精神文明建设”一课 内容时，我运用了以下图表： 思