汶川地震给中学地理教学带来的思考.pdfVIP

汶川I地震给中学地理教学带来的思考 红 苏 省 如皋 初 级 中学 陈 小兰 汶川地震是我国数十年来遭受的损失最为惨重的 自然灾害，从2008年5月l2 日l4时28分那一刻起就一直牵动着大家的神经，促使我们反思地理环境与人类 的关系。面对 自然灾害，地理教师有责任培养在校学生乃至整个 民族的环境意 识和抗灾减灾意识。 一 、 利用地理知识辟谣 地震发生后，坊间传闻四起，其中不乏各种谣言，更有一些居fl,叵测的人利 用网络、手机传播各种所谓 “未曾允许公开的消息”，这些消息故意将天灾与某种 巧合相联系，以混淆公众视听，从而达到不可告人的目的。 针对这种情况 ，地理教师责无旁贷 ，需要利用地理知识向学生或通过学生向 学生家长辟谣。在对学生进行了简单的唯物主义教育后，笔者首先向学生提供如 了下信息： 中国地震局的专家认为，因为中国东部和西部的地质分布、地壳厚度、地壳 运动速度差别很大 ，而这次地震发生在东部和西部变化差别最大的这个带上 ，即 南北地震带——包括从宁夏经甘肃东部、四川西部直至云南，都为地震密集带。 汶川地震宏观的解释是，印度洋板块由南向北碰撞亚欧板块 ，碰撞的地区拱 起青藏高原。青藏高原在隆升的同时 ，也向东北方向移动 ，挤压四川盆地向东 走滑 ，而汶川地震就发生在青藏高原的东南边缘上。 而这次地震具体的发生机制一开始主要是挤压 ，到地震快结束时可能还 走滑的能量释放。汶川地震发生在青藏高原的东南边缘 、川西龙门山的中心 ， 于汶川——茂汶大断裂带上。 然后，笔者又提供了这样一些材料： 我国是世界上 自然灾害最严重的国家之一。灾害类型多、强度大、分布广 、地 区差异大。在大陆性季风气候影响下，我国降水时空分布不均，为世界旱涝灾害 圜日 多发区。南旱北涝、西部I』1地灾害、东部沿海风暴潮等经常威胁着人民的生命财 产安全。据统计，我国每年因环境灾害所遭受的直接经济损失达510～640,1L元。新 中国成立 以来，我国加强了灾害学的研究，贯彻 “以防为主，防抗结合”的方针 ，修 建了大量抗灾工程 ，建立了多种灾害监测系统。还联合周边国家，建立起我国及 亚太地区环境与灾害监测专用卫星系统。 当今世界，没有哪个国家预报地震的水平会像预报天气…样准确；一些异常 的自然现象与地震之间不存在必然的联系，因此不能作为发布地震预报的依据 ； 地震预报仍然是一个任重而道远的任务。 事实胜于雄辩，学生在获得相关信息后 ，便不会为流言所左右 ，并逐渐提高 利用科学知识解释生活中一些情况的能力。 二、培养减灾抗灾意识 灾难是不幸的，一组组遇难者的数据让人触 目惊心，当灾难来临时，该如何 自救?地理教师应当在教学中培养学生的减灾抗灾意识。 首先，向学生介绍灾害的成因，让学生了解灾害。以地震为例，地震从震源处 产生，然后再以横波和纵波的形式向周围传播，由于纵波传播得比横波快，所以 纵波先到达地面 ，使得建筑物上下振动，然后横波到达地面，使得建筑物左右振 动。左右振动要比上下振动的破坏力大得多。因此，感受到地震的起初时间是 自 救的最佳时机。 然后，教给学生一些 自我保护 、减少灾害伤害的方法。以地震为例，在地震发 生的最初时间里，同学们应努力做到： 1．保持镇定，这是 自救的必要条件。2．如果在教学楼的底层 ，可先向操场七转 移 ；如果来不及向外逃生 ，则应躲到教室的角落或者课桌、讲台的下面或旁边 ，借 助课桌和讲台的支撑作用减弱建筑物倒塌时产生的冲力，且在这些地方容易形 成逃生的空间。3．若在家中，且在楼上，切不可跳楼，应先切断电源和煤气；如果时 间来得及，可以躲到洗手间等空间跨度小的地方。4．如果不幸被埋，应保持情绪稳 ， 注意保持体力，尽力寻找水和食物，创造生存条件，耐心等待救援。 三、形成人与 自然和谐发展的意识 地震过后，人们必须有一个理眭的“痛定思痛”的过程，应该走出自身的切肤之 ， 将思考范围放至全球，思考人类 “生存”与 “发展”的问题。当今世界由于人们 以 “掠夺”的方式开采自然资源，造成生态失衡 ，很多所谓的 “自然灾害”实为 “人 祸”。但绝对禁止开发 自然资源，显然也是不可取的。那么如何解决这一矛盾呢? 在课堂上，笔者先向学生提供了下面一段材料： 据 日本的一份调查指出，上个世纪 ，自然灾害 已经夺去全球约4000万人的