关于品德课开放式教学的思考.pdfVIP

●)中 政受地．教 指导版)i2008．03l—、 糠瑚哥掖 戳 饷 ●河 南省 基 础 教 育教 学教 研 室 郛 方 品德课开放式教学是以学生 自主学习、自我教育、主动发展 、勇于创新为 目 标的新型课堂教学模式。开放式教学是我们突破传统束缚 ，改变师生关系 ，使教 学融人生活，实现课程改革 目标的必然选择。 一 、 品德课开放式教学的基本内涵 教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学 目的、完成教学任务而采 取的教与学相互作用的活动方式。根据教学内容与形式同各种外界环境因素的 联系程度的不同，以及学生在知识、技能 、情感方面获得方式的不同，教学方式主 要可以分为开放式教学与封闭式教学两类。开放式教学是教学方式中的一个类 别，其基本 内涵包括 以人为本 、立足发展的基本教育理念，多元的教育教学 目标 ， 开放的教学心理和多维的教学设计。品德课开放式教学，是以养成学生 良好品德 与行为习惯 、培养乐于探究、热爱生活的儿童为 目标，以丰富的社会生活实际和 学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在 自主探究中 发展，实现品德课教学 目标的有效教学方式。 二、品德课开放式教学的基本特征 1．品德课开放式教学必须具备知识与技能 、过程与方法、情感态度与价值观 的多维教学 目标。品德课是德育教育的主渠道，这一本质属性决定了它不是一门 单纯的知识课，品德课的突出特点是将 “情感 、态度、价值观”放在首位。学生学习 的结果不仅是知识的获得 、认知水平的提高，更是正确态度价值观的形成、行 规范的养成，是引导学生做一个具有丰富内心世界和主体人格独立的人 ，能够 应社会、参与社会生活，有爱心和责任心。 2．品德课开放式教学必须坚持教学资源的多样性 ，立足教育的实践性，做 贴近生活、贴近学生。品德课教学源于生活 ，是社会生活和个人生活的再现与 华，必须广泛取材于生活实践。同时，品德课又必须回归生活，引导学生在真实生 活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的人。 3．品德课开放式教学必须灵活运用多种教学方法和手段，促进学生在 自主探 究中发展。品德课教学要注意引导学生学会调查研究，收集信息，自主探究，在实 践中感悟和体验，使其已有的间接经验转化和升华为直接经验，形成科学的、稳 定的道德倾向和价值取向。 总之，品德课开放式教学是一种能够较好地体现德育课程 目标，反映课程内 容t提高教学实效，促进教师 自身专业成长的教学方式，是使学生学会观察、学会 思考、学会选择、学会判断，乃至学会学习、学会生存、学会做人的向导。 三、如何实施品德课开放式教学 品德课教学应怎样运用这种民主的、开放的教学方式，提高教学实效呢?笔 者认为必须以尊重学生主体性为前提，树立以人为本的教学理念，着眼于每一位 学生的发展 ，做到教学内容、教学方法、教学结构、教学 目标等全方位开放。 1．教学内容的开放。在平时的教学中，既要重视教材提供的教学内容，更要强 调结合学生已有的生活经验和道德认识水平，结合身边的人、身边的事开展针对 性强 、参与度高的教学活动，拓展教学资源 ，加强教学与社会、教学与生活的融 合，使生活融人教学，使教学走进生活，切实提高德育教学的实效性。 2．教学方法的开放。品德课开放式教学方法强化了学生的参与功能，其教育 原理符合认知心理学的结构模型，使德育教学与心理教育有机结合，实现了品德 教育的优化。品德课开放式教学方法主要有：(I)活动法。通过组织一些活动 ，如 竞赛、游戏、操作等，使学生在活动中形成团结、合作的优 良品质，初步形成 自律、 自学、自理、自护、自强的生活能力。(2)讨论法。通过小组讨论、小组交流、班级汇 报等多层次讨论，运用辩论、假设、推理等多种形式，引导学生对某一问题展开讨 论。鼓励学生在讨论中学会合作，在竞争中懂得宽容。(3)模拟法。通过表演、角色 置换等多种形式，使学生获得多重心理体验，在角色比较中获得新知 ，在生活情 境里形成正确的人生观和价值观。(4)肯定法。通过 “争做行为规范标兵”等活动， 细化德育的相关要求 ，给学生以正确的、鲜活的、积极的评价，使其在获得成功体 验的同时，产生不断向上的动力。 3．教学结构的开放。品德课开放式教学，特别注重前伸与后延。前伸，是教师 课前要深入到学生中去，了解他们的思想、