减轻师生负担提高教育质量.pdfVIP

●河 南 省 郑 州 市第 四牢 掌 藜 明 生 近年来，教育部及地方各级教育部门出台了许多关于减轻学生负担的文件、 通知以及办法，但是，就 目前情况看 ，全国中小学师生负担过重的现象还是没有 得到有效遏制。一方面，过重的学业负担和升学压力 ，使学生将大量的时间放在 了功课上，而忽视了体育锻炼。据调查统计，近来来我国青少年身体素质呈下降 趋势。另一方面，作为教育的具体实施者——教师的负担更是到了触 目惊心的地 步：升学指标的压力 ，评比、晋级压力，教学科研任务，论文任务等，让广大教师不 堪重负。 一 、 目前师生负担过重的主要原因 1．社会大环境 。 虽然近年来人们的人才观有了很大改变，唯学历论等思想已被大多数人所 摒弃 ，但是仍有相当一部分人的人才观、教育观存在偏差。加之教育资源的不均 衡配置和沉重的升学就业压力，比如考试成绩好的学生才能进重点班 ，才有希望 进重点学校和考上好大学，才能在 日益激烈的竞争中不被淘汰出局等，使得一些 家长甚至是教育系统内部还是以升学率和考试成绩来衡量一个学校的好坏。这 就使得学校不得不把学生成绩的好坏和升学率放在首要考虑的位置，这就在无 形中加重了教师和学生的负担。 2．优质师资缺乏造成负担转嫁。 近些年，师范类专业的录取分数仍然是比较低的，大量的高素质毕业生选 了其他热门专业，师范专业的入 口也就可想而知了 另外 ，一些学校的老师又 能力及创新能力。 第七，在讲解完一节课的基本内容以后 ，要及时地布置相关的习题内容， 学生留出探究性作业，为下一节课的学习作好铺垫。 总之，在新课改形势下 ，广大教师需要在教学实践 中不断总结，与广大同行 不断交流，深入研究教材 、学生，采用科学合理的教法。只有这样 ，才能使历史课 堂变得富有生机和活力，才能让更多的孩子爱上历史、学好历史!口 太注重 自身学习。这样，优质师资缺乏也就不奇怪了。教师为完成教学任务，就只 有把负担转嫁到学生头上。 二、减轻师生负担、提高教育质量的有效途径 1．重新认识德育的地位和作用是提高教育质量的基础。 古人对 “师者”的工作职责分得很清楚：首先要 “传道”，即传授学生为人处世 的“道德”，其次才是授业，即教给学生丰富的知识。与 “授业”相比，“传道”显然更 重要。学生们在校接受教育，目的是学会做人，培养能力。 一 个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。德育在教 育的各个部分中是居于首要地位的。其他方面虽好 ，德育不好 ，这不是我们需要 的人才，甚至可能产生更大的副作用。培养学生的科学文化素质 ，离不开德育工 作的开展。离开了德育 ，教师的教和学生的学就不可能有强大的动力，学科教学 也就不可能真正搞好。优秀的教师，总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起， 既使学生很好地掌握了学科知识，又使学生树立了正确的情感态度价值观。 2．优化学校过程管理是提高教育质量的保证。 学校应在执行课程计划和课时安排的同时，积极参与课程建设 ，不断优化课 程实施水平；不断优化考核激励机制，推动校本教研，提高教研氛围；校长和教学 管理骨干应加强 自身建设 ，发挥榜样示范作用，有效引领教师不断提升教学品位 和创造教学特色；ga建学校、社会、家庭三位一体的教育网络。 必要的负担是教师和学生成长和发展的动力 ，但过重的负担则会成为他们 成长和发展的阻力。“减负”只是减掉妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担， 决不意味着降低对学生学业应有的要求、降低教育教学质量、不要升学率。在 “减 负”工作中，学校要进一步加强教学管理 ，特别是要加强课堂教学管理，优化教学 过程，改进教学方法 ，向课堂教学要效益 、要质量，积极探索 “减负增效”的新途 径 。 学校还要坚持必要的考核，用科学的方法评价教师，要从教师工作量 、学生 、 德育教育、教学质量 、教研能力、职称差异 、学科差异、年龄差异等方面综合 o 3．推进教师专业成长是提高教育质量的核心。 学校要帮助教师确立终身发展意识 ，使教师树立与学生携手前行、共同成长 念 ，并为此 自觉优化专业实践，坚持系统的专业研修学习，深入研究教学艺 术，努力创造教学特色，自觉实现专业提升。 教学是对人的教学，而不是单纯的知识教学。要想培育好学生，必须改造我 们的教学，变 “知识为本”为 “以人为本”，变 “分数为本”为 “发展为本”，大胆抛弃 教学中的陈