加强地图教学 提高教学质量.pdfVIP

磊 I2008．04 婀 鼢圆 强商 凰旦= ●河 南 省=袅作 市盂 州 实验 中学 互 文 生 地图是地理教学中不可缺少的工具，被称为地理学的 “第二语言”。读图是学 生学习地理必须掌握的一项基本技能，也是现今考试中考查学生分析、判断能力 的主要手段。下面，对于如何加强地图教学，笔者谈一下 自己的认识和做法。 一 、 明确地图教学的作用及重要性 地图是地理教学中必不可少的工具。经常运用地图不仅能帮助学生形成空 间概念 ，理解和巩固学过的地理知识 ，而且能使学生的各种能力获得较好的发 展。通过在孟州市举办的三板 (板书、板图、板画)教学培训会、教师三板技能大赛 和三板教学观摩课 ，笔者受到极大的启发，充分认识到了地图教学的重要性。在 教学实践中，笔者把加强地图教学作为教学改革中的当务之急，改变了“上课无 挂图，学生不读图，教师不画图”的情况，把地图应用到课堂教学中，取得了比较 好 的效果 。 二、板图与挂图、地图册结合。引导学生看图 目前的教学挂图和学生使用的地图册，内容较为复杂，各种地理要素之间的 联系不够突出。如讲我国的两条大河长江和黄河时，在学生阅读课本中插图的同 时，笔者利用随堂画的板图，引导学生按课本内容顺序逐项进行读图，先读 《干 流、支流分布图》，后读 省《区、分界点分布图》，再读 城《市、水电站分布图》。这样， 使各种地理要素按顺序依次出现在黑板上，使学生能层次清晰地消化、吸收知 识 ，有利于学生理解知识，加深印象，记忆牢固。又如在讲 “中国地形”时，地图 中有 “中国地形”图，我国的五种地形全部详尽地描绘在图中。课堂教学中，教 可先在黑板上画一幅中国轮廓图，然后按照课本叙述的顺序逐一在黑板轮廓 中标上山脉、高原、盆地、平原和主要丘陵。并且做到讲一种地形，在轮廓图中 一 种地形，让学生在地图册中找一种地形。五种地形讲完 ，轮廓图被填满，学生对 照地图册也熟悉了一遍所学知识。这时候 ，再突出讲解山脉骨架两侧的地形特 点(一般是高原、平原、盆地)，我国地形的网格状特点也就 自然地表现出来了。 三、挂图、板图与填充图结合，引导学生画图 地图教学的 目的之一，是让学生通过看图，熟悉地理事物，学会用图，从而不断 嚣 地提高填图、画图能力，并转化为技能。为此，就必须引导学生动手画图。对于一些 比较复杂的地图，不能只要求学生去读，还需要有 目的、有选择地引导他们去填绘。 例如在讲 “主要铁路干线和分布”时，学生面对地图册和课本插图中的 《中国交通 图》，一下子理不出头绪来，往往 “眉毛胡子一把抓”。这时候 ，教师可在黑板上画一 幅中国各省、自治区、直辖市略图。(为节省课堂时间，也可以预先画在小黑板上)然 后，按课本要求把我国铁路干线分成南北干线和东西干线两大组。开始讲述时，给 每个学生发一张课前印好的填充草图，其内容和黑板上的略图相同。教师在讲述南 北六条干线和东西三条干线的过程中，讲一条在黑板上画一条，做到 胸“中有数”。 这样，学生在课后完成填图作业时就会省时省力，印象深刻，记忆牢固。 四、图文并茂，提高学生思维能力 学习地理，离不开地图，人们常说 “左图右书”就是这个道理。地理教学中，不 仅要要求学生会看地图，熟悉地图内容，而且要要求学生学会分析归纳，以获得综 合性知识。例如，在讲 “中国气候”时，请同学们分析一下：世界上的沙漠大都分布 在南、北回归线附近，如北非的 “撒哈拉沙漠”、南非的 “卡拉哈里沙漠”、澳大利亚 的“维多利亚大沙漠”等都分布在回归线附近，而我国的江南丘陵分布在北回归线 附近，为什么一片葱绿，而没有形成沙漠呢?学生通过读图，观察我国的海陆分布， 在教师的启发和引导下，得出了结论：我国东临世界上最大的海洋——太平洋 ，背 靠世界上最大的大陆——亚欧大陆。巨大的海陆热力差异使我国东部成为世界季 风气候比较显著的地区。又如在讲 “南美和巴西暖湿气候”时，除位置外，该地区地 形对暖湿气候的形成有着重要的作用。对地形、气候这两个要素之间的关系就要 运用板图进行分析。在教学中，笔者首先在黑板上画出南美洲轮廓图，并标出安第 斯山脉、圭亚那高原、巴西高原三个高地地形区所在的位置。然后在讲解中，笔者 突出阐述南美洲东北部地势低平，这个大缺 口有利于吸