构建和谐的地理课堂.pdfVIP

堕 型 12008．04I一 赢 磊磊 蒜 磊磊五 构建和谐的地理课堂 国河 南 省 开 封 市 杏 花 营 中掌 综 婷 时下，“构建和谐社会”成了热门话语。其实 ，“和谐”并不是一个新生的时髦 事物，而是一种古老的思想。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美 的配合、协调和多元化的统一。和谐是人们的追求，也是教育的追求，因为和谐能 够产生动力，提高效率，产生最佳效益。 众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场 所，是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来 ，课堂教学 却存在着一个严重的问题 ，即学生在课堂上缺乏创造力得 以发展的学习空间，缺 乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。关系不和谐的课堂，影响了学生的全面、 自主发展。和谐的地理课堂表现为教师、学生、地理课程三个基本要素的彼此和 谐 ，即师生和谐、生生和谐、师生和地理课程和谐。这是我们地理老师所追求的， 也是我们一直为之努力的。那么，目前地理课堂总体不和谐的原因有哪些?我们 构建和谐的地理课堂的途径又有哪些呢? 一 、 目前地理课堂总体不和谐的根本原因 我国的教学改革从上个世纪八九十年代就已经开始向素质教育迈进了。目 前，已经取得了令人欣喜的成果，但是仍然存在一些问题。在考试 “指挥棒”的指 挥下，依然是 “考考考，老师的法宝；分分分 ，学生的命根”。为了让学生有个好成 绩 相 此 情 样 的 麓 ～ 鲨 二■ 初中地理对于十Z．岁的孩子来说是一门比较难的课程，它要求学生有丰富 的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。这两种能力并不是学生一朝一夕就 能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲 解。学生如果一时犯错，教师不要严厉批评，而要及时指导，使其慢慢改正，只有这 样才能使学生在学习地理中慢慢成长，才能营造民主、平等的师生关系，构建和谐 的地理课堂。 在教学中，教师要理解学生，关爱学生，尊重学生，赏识学生 ，做学生可以信 赖的朋友。作为学生，要理解老师，尊重老师，要虚心学，取老师之长补己之短。师 生关系处在一种融洽和谐的气氛中，才能构建和谐的地理课堂。 (--)协调学生关系，发展和谐课堂 人们常说 ：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”这说明了 工作、学习、生活中合作的重要性。新的课堂教学理念强调创造平等、互助、合作 、 竞争的学生关系，这就要求教师重新审视 自己的教学，关注学生之阅的互助与合 作。在地理课堂上，我们总能发现部分优生是教师的 “宠儿”，他们在课堂上思维 活跃，反应灵敏，是教师 “导演”下的学习的 “主角”，而大部分学生则是学习的“配 角”，失去了学习、进步的积极性。假如这种 “不和谐”充斥着我们的课堂，将影响 大部分学生的全面、自主发展。分组合作学习模式，能让学生积极地相互学习，积 极承担在完成共同任务中的个人的责任，使所有学生在宽松、和谐 、合作、民主的 课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意 识，又培养了学生的主动学习能力。 (三)统筹教与学的关系，完善和谐课堂 地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，强调学生 的学习方式由传 统的接受式学习向自主探究式学习转化 ，促进学生全面、和谐地发展。这就要求 我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组 织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师 “教”和学生 “学”的整合。因 2．兴趣贯课堂。让学生感到有意义。 “兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴 趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。实验研究表明， 课堂教学在高兴 、愉快的情境中进行，学生当堂的学习效果要好得多。兴趣贯课 堂是指课堂上教师 自始自终凭借课堂动态生成教学方法 、教学手段 、实践活动 等，激发学生求知的兴趣 ，引导他们主动地去获取知识。具体来说 ，包括以下几 点： (1)灵活运用教学方法。“教学有法，但无定法。”课堂教学方法灵活多